【正文】摘 要：新课标对小学生的阅读能力提出了具体的要求：小学生的英语学习在毕业时要达到二级目标要求——即除了能认读、理解教材上所示的单词、短语和对话、短文外，还应看懂贺卡等所表达的简单信息，借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯，正确朗读故事或短文，并看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目。仅靠教材所提供的语篇和材料，肯定是远远不够的。课外材料的合理、有效利用，即是对教材的有效补充，又是对教材学习的一种检测和提升，也是提高学生英语能力的有效、直接的方式。
　　关键词：阅读；表达；写作
　　在这几年的英语教学中我发现：让学生大量阅读，既巩固和扩大了学生的词汇量，又培养了学生的语感，对学生的语言表达能力的训练也有很大的帮助。
　　众所周知，英语阅读，不仅是英语学习的目的之一，而且是英语学习的主要手段和途径。阅读可以帮助学生获取信息、增长知识、拓宽视野，体验乐趣；阅读可以帮助学生学会思考，发展思维。在语言学习中阅读是基本技能，较强的阅读能力有助于学生对英语的掌握，阅读能力与其它技能交互作用，能带动其他几项语言技能的发展，同时也为更高的语言成就铺平道路。
　　新课标对小学生的阅读能力提出了具体的要求：小学生的英语学习在毕业时要达到二级目标要求——即除了能认读、理解教材上所示的单词、短语和对话、短文外，还应看懂贺卡等所表达的简单信息，借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯，正确朗读故事或短文，并看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目。课标三级中强调，除去教材之外，阅读量要达到 4 万字以上。要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。仅靠教材所提供的语篇和材料，肯定是远远不够的。课外材料的合理、有效利用，即是对教材的有效补充，又是对教材学习的一种检测和提升，也是提高学生英语能力的有效、直接的方式。
　　可见，阅读的大量进行有助于英语各种技能的提高。因此，在英语教学中，我们一定要启发学生认识阅读在英语学习中的重要性，让学生具有一定的阅读技能，通过大量阅读学好英语。
　　我在英语教学中是这样来培养学生的英语阅读与表达能力的。
　　一、积累单词，为阅读和表达打好基础
　　为了能够满足学生阅读与表达的需要，我借鉴语文“大量识字，提早阅读”的做法，对一些常用单词让学生提早学习。每节课，我拿出5分钟的时间来学习3个课文以外的单词，并将这些单词贴在英语角，方便学生课下认读，英语角中的单词每两周更换一次。另外，我还让学生准备了单词积累本，专门收集生活中常用的但学生不认识的单词，如，smoking  pet hobby等，收集两周以后，学生以小组为单位进行交流、学习，不认识的可以向老师请教。为了巩固学过的单词，每隔一段时间，我会以班为单位进行一次单词接龙活动。以上这些方法大大增加了学生认读单词的数量，一学期下来，大部分学生能够掌握100个课本以外的单词，为阅读和表达训练打下了基础。
　　二、精选阅读材料，激发学生阅读兴趣
　　兴趣是最好的老师，为了激发学生的阅读欲望，我遵循可读性和有效性的原则为学生选择阅读材料。
　　（一）可读性。真正的阅读是能让学生主动去阅读，并在阅读中享受阅读带给人的愉悦。因此在阅读选材中，我考虑到学生的需要，兴趣和个体差异。尽量选取一些贴近学生生活实际，学生喜闻乐见的话题和体裁，体现素质教育要求的优秀英语篇章，让学生可读、喜读、乐读而善读，从而增强阅读的信心。比如读《my school》的内容时，我播放了一个阅读短片《welcome to my classroom》，学生边看边欣赏短片中外国教室的布置，当看到外国教室的布置是那么的丰富多彩时，学生个个情绪激昂，人人全神贯注，过后他们还热烈地讨论了他们理想中的教室的样子，就是这个短片，让我看到了学生阅读的兴趣，阅读的习惯和阅读的需要。
　　（二）有效性。在开展自主阅读过程中，我通过引导学生多看、多读、多练等一系列手段来培养学生阅读的技能，提高其运用语言的能力。为达到这一目标，我在选材时尽量考虑材料的有效性，从材料的内容、表现形式、评价方式等来选择所需要的材料。如选择一个内容与教学目标有关、既有文字声音又有动画、能让学生与材料之间互动的、而且还能读后马上检测学生阅读能力的材料，这样的材料是最能激发学生阅读欲望，提高学生阅读能力的。在阅读一个关于时间的阅读材料《what time is the game？》时，学生在阅读的过程中不仅能欣赏到精美的画面、令人振奋的声音、还能边读边做游戏，而且马上检测自己的答案，学生个个跃跃欲试，你争我赶，课堂气氛活跃，学生学得轻松，学习的劲头越来越足，知识面宽了，水平也越来越高了。
　　三、指导方法训练，提升表达能力
　　1、加强阅读指导，提高阅读速度与准确度。
　　由于小学生的阅读能力还处于基础阶段，对阅读的方法和技能掌握还不够，在训练学生阅读时，我及时的对学生的阅读给予指导，教给学生一些阅读的技巧与方法，如：反复阅读，根据上下文猜测词义、预测内容。
　　2、加强口语表达训练，培养学生表达能力。
　　口语表达是英语交际中很重要的一个方面，在学生口语表达训练时，我主要从以下两个方面来进行：
　　（1）根据图片描述故事内容，这主要是针对三年级学生。学生说的句子不一定多，可以一幅图一句话，鼓励学生大胆说。
　　（2）描述阅读内容，并仿照阅读内容，自编短文，这主要是针对四五年级学生。
　　3、循序渐进，进行写作训练。
　　这主要是针对五年级学生。在英语写作训练中我采取了多种多样的训练手法，来激发学生对英语写作的兴趣，培养他们的写作能力，我在教学实践中经常使用以下几种训练方式：填空式写作训练、模仿写作。
　　经过一段时间的训练，学生们开始喜欢上了英语阅读 ，并能够用英语来进行写作，不再把英语阅读和写作当成很头痛的事情，而是争相收集各种课外阅读材料，积极参与写作训练，及时整理优秀作品，体验到了成功学习英语的快乐。我对这一活动也越来越有信心，一定将它坚持下去。