【正文】摘 要：写作能力是一项伴随人们成长学习和工作生活的硬核技能，它既需要有良好的文字组织能力，也需要有逻辑清晰的认知理解分析能力。初中阶段的学生正值身心发育、大脑构建逻辑思维的关键时期，因此，如何创设教学情境和改善语文写作教学模式，给予学生高效的写作技能指导，是广大初中语文教师教学工作中的一项重要课题。以下是笔者通过阅读教学来引导学生掌握正确写作技能的浅显经验，希望可以为阅读教学促进学生写作能力的提高提供一定的参考和帮助。
　　关键词：初中语文；阅读；写作
　　1、明确阅读与写作相结合的重要性
　　著名教育家叶圣陶曾说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”学生如果不把吸收进去的知识发挥出来，那不就是白学了吗？由此可见，阅读与写作本身就是息息相关，不可分割的有机整体。阅读可以使学生储备知识、开阔眼界；写作可以使学生抒发情感，将储备的知识素材进行书面表达。阅读与写作有效结合，还能提高中学生的语文综合水平、陶冶情操，帮助学生形成良好的逻辑思维与道德品质，更好地促进中学生的身心健康发展。学生只有在阅读中不断地积累知识和生活素材，学习好的写作技巧和表达方式，才能在写作中将这些知识的累积进行合理规划和巧妙运用，才能把自己的所思所想完整地表达出来。写作就是展现日常阅读所积累的知识。有了这些知识的累积，学生才能在写作时，下笔犹如“神助”。因此，要想提高学生的语文写作水平，教师就要将阅读与写作教学有机地结合起来。
　　2、初中语文写作教学现状及存在的问题
　　2.1过度注重写作技巧形式训练
　　传统的语文写作教学过于注重学生写作的应试水平，教师往往将高分作文作为模版让学生模仿学习，如此一来难免会造成多数学生的写作风格和内容千篇一律。由于学生没有展现自己内心真正的所思所想及感悟，从而造成文章行文不够流畅、内容过于流水化等结果。这就是教师过度注重教授学生纯粹的写作技巧而忽视学生表达真正内心感悟，而造就的现今时代的另类“八股”文章。
　　2.2忽视对学生阅读写作兴趣的培养
　　兴趣是学生最好的老师，在写作方面亦是如此。想要真正提升学生的写作能力，教师首先要培养学生的写作兴趣，在此基础上对学生加以引导和帮助，以更好地展开后续完整的语文写作教学。然而，目前受应试教育和升学压力的影响，教师和学生没有足够的时间和精力去完成对每篇文章的精细化赏析和品味[，导致教师无法有效开展有趣生动的情景教学。这将减少逐步培养学生写作兴趣的机会，从而令学生在写作课堂上面对复杂繁重的写作任务心生倦怠，甚至开始厌恶写作。
　　2.3缺乏对学生阅读写作素材的积累
　　古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”讲的就是通过大量的阅读，便可以领悟和学习到更多的知识和感想，从而在写作运用中得心应手，达到对文章内容结构的熟练把握。然而，初中阶段的学生由于刚刚从小学阶段迈入初中，语文阅读量有限，再加上其阅读能力尚未达到一定的水准，因而在写作过程中对素材的运用显得尤为匮乏，并且传统的写作教学不太注重引导学生从阅读和生活中积累写作素材，从而最终导致学生提笔不知写什么或写出来的文章了无新意、枯燥无味。
　　3、阅读与写作结合教学的实施策略
　　3.1转变教学观念和教学方式
　　在传统应试教育的背景下，学校和教师的教育侧重点是如何用反复训练和“抓重点”的教学方式，目的是让学生在考试中取得较好的成绩。而对于如何在阅读中积累知识和锻练写作技巧方面，学校和教师往往不重视甚至忽略。要使阅读与写作的教学相结合，教师首先就要转变这种思想观念，制定新的教学方式和教学规划。
　　3.2扩大课外阅读，重视语言积累
　　语言是写作的表现形式，优秀的作品离不开恰当的修辞语言、巧妙的谋篇布局、合理的思想感情。语言积累是一个长期的过程，仅仅靠有限的学校课堂教学是无法使学生得到满足的。要想有好的写作语言，就离不开大量的课外阅读。只有进行大量的课外阅读，才能逐渐提升语言感知能力，从而培养学生的语言素养。从教育部2011年颁布的语文课程标准来看，学生要有丰富的课外语言积累。课外阅读的重要意义在于从“读”中获取作文的“能量”。常言道：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”书读多了，词语自然会“顺流直下”，名言佳句也能信手拈来。长期进行课外阅读能提升学生的写作能力，因为学生通过阅读可以积累知识，接触并运用多种修辞手法的语言，也可以学习不同作家对某一主题的经典论述，还可以欣赏不同作家在不同情况下的精彩表达……最终实现在写作时能有效地借鉴阅读过的优秀语言。
　　3.3指导学生探索写作要领
　　语文教材所选的文章多为文道统一的佳文，有很多值得学习和借鉴的地方，所以在日常教学中，教师要引导学生认真研读精品教材，分析案例的写作技巧以及巧妙的文体构思。一旦学生掌握谋篇布局、构思立意等写作技巧，其写作水平自然得到提升。随着新课改的推进，语文教材越来越具有权威性和实用性，不仅保留了传统教材中的名篇，又加入了很多富有时代感的新教材。通过学习这些文章，学生可以增加素材的积累和词汇量，提高谋篇布局、遣词造句的能力，为写作打下坚实的基础。当然教师应鼓励学生尝试提取课文主旨，并按素材主旨及时分类攫取，比如“励志篇”“亲情篇”“创新篇”等等，以便下次写作时能够及时归类运用。
　　3.4培养学生写作兴趣以读促写
　　中学生在中高考的学习压力下，缺少丰富多彩的实践活动，缺少直接真实的情感体验，缺少系列有效的写作训练，导致思维能力偏弱，反映在习作中，则表现为内容空洞无物，语言逻辑性不强，情感苍白寡淡。所以教育者想提高学生的写作能力，当务之急必是让学生爱上写作，对写作产生兴趣！可以根据学生的自身兴趣、性格、气质、能力决定其写作情形的千姿百态。在个性写作教学中，要求中学语文教育者不仅要关注的到学生群体的共性，同时也要关注学生个体的差异性，应该因材施教，顺应学生的写作角度跟思路，启动学生的写作欲望，引导学生进入状态。使学生在写作过程中进一步体会写作的理念，不断提升自身的写作水平。
　　总之，阅读是写作的基础，写作是阅读的成果，两者相互促进，相辅相成。教师要让学生多阅读、多写作，充分融合两者的优点，促使学生不断提高自身人文修养，从而全面提高语文综合能力。
　　参考文献：
　　[1]彭悍.初中语文阅读教学和写作教学有效结合研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（36）
　　[2]初中语文阅读与写作一体化教学的实践与思考[J].沈慧.华夏教师.2018（24）