【正文】摘 要：幼儿美术教育是以促进幼儿身心全面发展为根本目的的幼儿素质教育的重要组成部分，它在幼儿素质发展中有着非常重要的作用。幼儿时期是培养创造性人才的关键期，是实施创造教育的最佳时期。而美术作为一门视觉艺术，不仅是幼儿素质教育的重要内容，更是培养幼儿创造力的重要途径，幼儿的年龄为培养创造性表现能力提供了可能性。因此，在美术教学中对幼儿进行生活化与创新化的培养是至关重要的，让幼儿通过丰富的生活实践和开阔的思维有机地结合起来。那如何在大班美术教育中实现生活化与创新化呢？针对这一问题，我从培养幼儿兴趣、丰富的生活实践启发创作、拓展幼儿的知识这几个方面为着入口，把握美术教学中的尺度，进行有机的渗透，以此来促进幼儿美术教育的提升。
　　关键词：美术；生活化；创新化；培养  
　　幼儿美术是从童心中流出的一条涓涓小溪，有喜、有忧，它细腻、清澈、奇异、美好。我们将沿着溪流的路径，往寻觅源头，往发现来自孩子心灵的歌唱。之所以喜欢是由于它让我对幼儿美术有了更细腻的熟悉，也更坚定了做好课题的信心。
　　幼儿园目前的课程都是以主题活动显现的，因此，我们的美术教学与幼儿主题活动是不可分割的。如何将美术教学与幼儿主题活动自然融会，有机统一，并让幼儿在美术活动进程中体验到快乐和成功？我们的课题研究以引导幼儿接触四周环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，指导幼儿利用身旁的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或展开其他活动等为宗旨，从而展开课题研究。也正是因为如此，通过研究，我们也收获了许多：
　　一、建立目标意识
　　目前大多数幼儿园实施的主题教学中，我们的美术教学随着主题走，针对这一状态，我觉得我们不能为了逢迎主题而不考虑美术活动的目标和幼儿的年龄特点，而应建立正确的目标意识。
　　1、结合主题，立足孩子当下和未来的生活，选取美术活动内容，让幼儿享受快乐。
　　2、以幼儿为主体，在充分的物质和情感预备下，让幼儿在表达和表现上，以实践、创新、快乐为核心，引导幼儿用自己喜欢的方式自主地表现自己的情感和体验，激起幼儿感受美、发现美、表现美的情趣。
　　二、选择有序内容
　　以幼儿的现实生活为背景，重视生活与美术教育的紧密结合。内容选择不但是教师根据幼儿爱好和需要预先设计，也能够是教师在师幼互动进程中敏锐捕捉来自幼儿生活和爱好中的突发性、有教育意义的事件，及时来调剂教学计划，开发出新的更适合的美术活动，使得我们的美术活动显现生活化的动态和灵活的特性，让幼儿体验更多的快乐。
　　（1）在主题活动中发掘生活化快乐美术资源。
　　在具体的实践操作中，我们发掘出很多和生活有关的美术活动。如：《有趣的帽子》、《锻炼身体好》、《有趣的贺卡》等都是应用生活中幼儿熟悉的物品和一些废旧物进行的美术创作活动。在此基础上，游戏、音乐、舞蹈的适时介入也可以激发幼儿的兴趣，让孩子们展开想象，综合自己的已有经验去表达或者表现出自己独到的一种理解。当然，我们也可以从语言活动中发掘的一些生活化美术活动，我们借助语言活动，让幼儿在理解、欣赏了优美的诗歌、好听的故事的基础上，引导幼儿进行美术创作活动。
　　（2）走出课堂，丰富生活体验。
　　美术源于生活又作用于生活。在美术活动中，应立足于幼儿的现实生活，贴近幼儿的知识背景，将美术与幼儿生活、学习及活动联系起来，学习有活力的、活生生的美术，让幼儿在活动中享受乐趣，丰富体验，勾勒出“生活场面”。
　　（3）氛围营造，创设整体环境。
　　在环境创设中，我们有意识的选择不同风格的装饰画供幼儿欣赏，将有关美术的欣赏和表现自然融合于幼儿园整体环境中，渗透于幼儿的日常生活之中。我们注重引导幼儿观察和发现生活中的美好事物，以美术的手段进行表现，并有意识的进行强化，帮助幼儿进行内化。我们开展的生活化美术教育更多地注重幼儿的生活世界
　　总之，美术是幼儿表现自我，创造世界的一种有效语言，是公认的“无错误”的学科。美术应该是真正的自主活动。“学习和掌握简单的美术活动知识、技能，培养幼儿初步的表现力，使幼儿萌发审美情趣。”在美术活动中，幼儿既动手，又动脑，使教、学、做有机地结合起来，是开发幼儿智力、培养幼儿创新意识，创造才能的一种教学手段。我们力求做到：有意的创设，有度的引导，有机的渗透，就能点燃幼儿智慧创造的火把。
　　参考文献：
　　[1]《我是儿童艺术家—学前儿童视觉艺术的发展》教育科学出版社
　　[2]《儿童早期艺术创造性教育》 广西美术出版社
　　[3]《萌动与发展—儿童美术教育学研究》