【正文】摘 要：课外阅读作为语文学习中的扩展与延伸，是提高阅读能力重要的途径。课外阅读有效的指导指的是教师学生课外阅读进行科学的指导，提升其阅读的实效性，为培养语文综合素养奠定基础。本文从几方面阐述了小学生课外阅读的有效指导方法，仅供参考。
　　关键词：小学生；课外阅读；指导方法
　　1.培养学生课外阅读的兴趣
　　1.1教师以身作则
　　教师的言行对小学生的影响较大，因此在日常教学中教师应对语文学习中课外阅读的重要性多强调，在教学中对相关的课外知识的传授引起重视，并在阅读课上和学生共同阅读、讨论，以身作则为学生树立榜样，逐步培养学生的阅读习惯。
　　1.2课内外知识有效结合
　　小学生知识积累不多，会从心里上抵触未知的课外阅读内容。因此教师可在学习课堂内容时适当的进行延伸，如课堂学完《卖火柴的小女孩》后，可以由此引出童话故事《拇指姑娘》等；并通过对《女娲补天》的学习，适时讲解相关神话故事《精卫填海》、《后羿射日》等，学习了《两个铁球同时着地》后，还可以把《物理世界奇遇记》、《十万个为什么》等科普类的书籍推荐给学生，培养其主动阅读的习惯。
　　1.3课外阅读应符合学生的兴趣
　　因为小学生还没有在阅读中养成良好的习惯，刚接触阅读对自己感兴趣的读物阅读意愿更强，如低年级学生比较喜欢带插图的绘本、漫画等；中高年级男生对冒险故事如《汤姆·索亚历险记》、《海底两万里》等兴趣较大，女生则对《小王子》、《窗边的小豆豆》等具有较强的故事情节的读物更加喜欢，所以教师可以进行针对性的引导，通过自身的兴趣培养阅读课外书的兴趣。
　　2.向学生推荐合适的课外读物
　　2.1课外读物应对学生身心发展有利
　　随着当前科技的快速发展，获取知识的方式也越来越多，如电脑游戏、影视作品、网络动画、电子书等的发展较大的冲击着学生的课外阅读，导致那些对课外阅读感兴趣的部分学生也对快餐式阅读更加热衷，也是一些影响学生阅读能力提升的通俗读物如魔幻、漫画、武打等畅销的重要原因。所以首先应该从学生身心健康成长方面入手选择积极的读物，另外应该选择可培养学生思想品质的具有一定的文学性和知识性的读物，达到提升其阅读能力的目的。
　　2.2课外读物应相适应于课堂教学
　　小学语文教材中的课文都是精选的内容、语言、思想、形式等和小学生相适应的经典作品，但是课本知识量有一定的限制，只有大量的阅读才能在语言学习中得到积累和巩固。所以教师可适当的在学完课堂知识后进行一些拓展，如由《一夜的工作》可扩展学习《假如给我三天光明》、《名人传》等；由《黄鹤楼送孟浩然之广陵》可扩展学习《送友人》等和友情相关的古诗，不仅巩固乐课堂知识，还达到课内外相互促进的目的。
　　2.3课外读物应和学生年龄特征相符
　　年龄段不同，学生对知识的理解和积累及适合的读物也不尽相同，如低中年级主要阅读寓言、神话、童话、民间等故事，高年级学生应适当增加传奇、传记等小说的阅读量。尽管经典的文学名著是人类思想的精华，但小学生理解确实有些困难，接触太早可能会对其阅读的积极性造成影响，所以应该在综合考虑学生年龄和知识层次的基础上合理的选择课外读物。
　　3.传授学生正确的阅读方法
　　3.1强调阅读以学生为主
　　传统的语文教学教师主要对文本的讲解和分析比较重视，阅读教学主要是教师教授。实际上阅读过程应该强调学生的主体地位，学生通过和作者进行思想交流达到思维创造的目的。教师应在课外阅读中为学生留足阅读的时间和空间，指导学生自主进行阅读，教师只起监督和指导的作用，
　　并在课外阅读中弱化阅读技巧的运用。
　　3.2加强工具书的运用
　　课外阅读主要是帮助学生积累语文素材、提高阅读能力和语文素养。学生在课外阅读时经常会遇到不认识的字词，利用相关方法处理这些字词的过程也是积累素材的过程。尽管许多时候学生能通过语言环境和上下文关系大致判断字词的含义，但这也只是一种阅读技巧，对学生语言的积累起不到帮助作用。所以教师可以指导学生在课外阅读中使用工具书，利用词典、字典逐一查阅课外阅读中的生字词的读音、含义、用法等，通过不断的查阅增加字词的积累量，提高阅读和理解能力。
　　3.3遵循循序渐进的原则指导阅读
　　尽管在课外阅读中学生的主体地位比较重要，但在学生养成阅读习惯和提高阅读素养的过程中教师的指导作用也不可忽视。低年级的学生，教师应该重视结合“读”与“说”的能力，可以完整的表述阅读的内容；中年级的学生教师应该在阅读中强调“读”与“思”能力的结合，引导其思考阅读的结构、主旨等；高年级段的学生应注重“读”与“写”的能力的培养，通过各种形式的写作，如为故事写结尾、在某篇古诗的基础上写文章、给故事中的主人公写信等，逐渐培养学生运用所学的语文知识的能力。传统的语文教学中对学生体验和掌握文本的内容、思想、主旨等比较重视，且忽略了学生提取文本信息的能力。所以在课外阅读中教师应该增加训练学生提取知识能力的培养，如为学生提供一段文字，指导其从中提炼相关的信息点，或为学生提供一个主题，指导其通过相关信息资料的搜集，写突出主题的文章。
　　综上所述，小学生课外阅读良好习惯的培养需要师生长期共同努力。在教学中教师应逐步培养学生的阅读兴趣，为学生推荐合适的读物，并采取有效的方法指导，通过对学生课外阅读中的相关问题的及时纠正，促使小学生课外阅读的作用得到真正的发挥，进一步提升学生的语文素养。
　　参考文献：
　　[1]周敏.张志明.指导小学生课外阅读的策略探究[J].作文成功之路：教育前沿，2017（09）：70.
　　[2]徐海英.小学生课外阅读现状及指导策略的研究[J].华夏教师，2017（12）：54.
　　[3]卢艳梅.探究小学语文课外阅读教学有效策略[J].中华少年，2018（01）：60.