【正文】摘 要：新课程改革推动着我国体育教学模式的革新与发展。其中，体验式教学作为当前我国体育教学中重点推进的教学模式之一，在初中体育课堂教学的实践中取得了不错的效果。基于此，就当前我国体验式教学在初中体育课堂中的具体实施进行论述分析，以期能够为初中体育教育的发展与进步尽绵薄之力。
　　关键词：初中体育；体验式教学；策略探讨
　　初中的学生正处于青春懵懂期，身体各方面都在发展阶段，心理也不成熟，叛逆心理较重。对于人生观和价值观，都没有什么概念，所以“体育与健康”课程的开设，对初中学生有非常积极的意义。目前我国初中在体育与健康课教学方法方面还存在着很多的弊端，影响着此门课程的发展。新课改以后，体验式教学被提出，对于体育与健康课的教学效果有很大的促进作用，笔者以下将进行主要的论述。
　　一、激发学生运动潜能，突破单一教学模式
　　体育课堂教学最重要的内容是获知实践的运动技巧和运动方法，初中体育与健康课程是为学生感受体验式教学的良好课程平台之一，教师就这些内容进行指导，有利于学生发现自身运动潜能，进而增强其学习兴趣与运动热情；从另一层面而言，应用体验式教学可赋予初中体育教学全新的意义，全面培养学生的运动能力、责任感等，最终有利于达成教学目标，也为学生构建了健康的人格发展之路，促进学生通过体育锻炼与竞争提高身体素质与心理素质。在体验式教学中，教师需要通过实践指导不断培养学生对于运动的自信心，注重对学生的教学评价方式，多创新方式与总结经验，结合学生在学习中的表现，多给予帮助性评价，激发学生的运动潜能。同时，教师要突破单一教学模式。教师在开放式体验教学的形式下，还需结合教材内容，注重教学方法，将初中学生的体育学习思维与运动方式相结合，以便更好地达成初中体育与健康课程所要求的素质教育的目的。
　　二、重视学生个体性差异，分类分层教学
　　体育教学是群体性质的教学活动，但是不同学生学习能力、兴趣爱好及身体素质等存在一定的差异，教师需以学生为主体，尊重并接受学生的不同需求，为学生创造自主学习的机会。所以，在体育教学过程中实施体验式教学方法需分类分层教学，使层次不同的学生能达到各项体育指标，提高体育运动能力。首先，教师要明确主体层次划分，根据学生的不同需求制定多样化的体育活动。例如，学生在“接力赛跑”时，教师可根据学生实际体能划分100+200混合接力比赛或200米接力比赛、100米接力比赛，体能好的学生可组团挑战100+200混合接力比赛，体能一般的学生可组团挑战200米接力比赛，体能弱的学生可组团挑战100米接力比赛，以此满足学生不同需求，确保每位学生能够参与。注意体育训练的简易程度、反复性和针对性，关注学生个体性差异，挖掘学生个性特点促进学生身心发展，提高学生体育素养，让学生真正体验体育运动的魅力。
　　三、体验合作学习，培养合作意识
　　在新课程改革中明确指出，教师在教学中要运用有效的策略培养学生的合作意识，因此在初中体育教学中，教师可以运用体验式教学让学生体验合作学习来培养学生的合作意识。于是教师可以将学生分为若干的学习小组，每个学生不再是单个的个体，而是在一个小团体中需要为整个团队而努力，在这样激励荣誉感的激励之下，使学生产生参与体育活动的动力。首先，教师在课堂上教学生根据身体素质或性别，分成若干个小组，再在教学之后的联系阶段，通过团队比赛的形式来对教学内容进行巩固。通过这样的比赛，形成小组成员之间的合作学习。体育能力较强的学生带动体育能力一般的学生，使小组成员共同进步。团队合作学习中，既提升了学生对于体育运动技巧的掌握程度，并且有助于培养学生沟通交流能力，在比赛中培养了学生的合作与竞争意识，为其今后的发展做好铺垫，简单的竞争也更容易激发学生的主观能动性。
　　四、开展实践拓展训练，锻炼学生的意志
　　实践拓展训练是指因地制宜地设计相应的体育活动，让学习者达到增强学习意识、磨练意志等目的的体育活动。学生自主式指以学习者为主体，学习者与教学者积极参与教学，创设和谐、团结、互助的学习氛围，教学者是设计体验式教学的主要人员。在体育教学中实施的拓展训练指学生在拓展过程中自我领悟与自我教育，并不是通过教学者口头讲授传递知识的结果。如在公园拓展实训基地中，体育教师让学生了解活动规则后，学生充分发挥自身的主观能动性，发挥自身的合作精神。第一项为独木桥训练，此项目有利于锻炼学生的身体协调能力，掌握身体平衡力，有些学生的平衡能力有点差，就需要学生手扶手一个个平稳地通过独木桥；第二项木墙攀爬活动，男生一个顶着一个爬到木墙上，接着帮助女生一个个稳定通过；第三项活动俯身过往，每位男生带着一位女生俯身向前爬行，帮助力气小的女生顺利过网；第四项吊桥训练活动，在只有一条绳子的状况下，学生要掌握吊桥的动作要领，抓住绳子后，借助手臂与腿部的力量完成吊桥训练。拓展训练可以培养学生形成互帮互助、永不放弃的精神。
　　五、以实施教学评价为激励手段，积极开展体验式课程活动
　　教学评价既是课程活动体系的有机组成和重要环节，更是促进学生可持续发展、个性化发展的有效手段和活力源泉。“教学艺术的本质，不在于知识传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”就初中体育课程而言，实施激励评价的根本目的，并非为了证明学生能力的高低，也不是为了甄别体育才能的优劣，而是为了促进他们更好学习和全面发展。
　　初中体育体验式教学中的所有项目都以体能活动为导引，引发出认知活动、情感活动、意志活动和交往活动，每一个项目都有明确的操作过程，所以要求学生一定要全身心地投入。总之，初中体育体验式教学要把学生的健康与生存、学习、生活和自身的可持续发展联系起来，使学生学会健身、学会创造，从而达到育体、育心、育人的教学目标。
　　参考文献：
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