【正文】  摘 要：小组合作学习已经成为现在教学方式中老师经常采用的一种，同时也受到很多学生的认同，这种方法正在不断进行完善，以便更好的帮助到学生学习。从2019年秋季学期开始，全国所有中小学生均统一使用部编版道德与法治教材，道德与法治课已全部进入中小学课堂，在课堂教学中运用小组合作学习，也成为越来越多的老师关注的一个地方。采用这种方法，学生们会更加愿意主动的去追求知识，而不是被老师强迫着学习，有利于培养学生与学生之间的交流合作精神。
　　关键词：小组合作学习；初中道德与法治；应用探讨
　　为了响应新课改的要求，很多老师在课堂教学中采用了小学合作学习的方式，这种学习方式改变了之前老师一味地在讲台上讲，学生们在下面听的传统，而让学生之间进行沟通交流，通过小组几个人共同探讨，来对问题进行分析解答。老师在分组时，要综合考虑各方面的因素，比如学生的学习能力怎么样啊，一个小组中的学生是否能真正的相处在一起呢？保证学生在小组学习的过程中是充满热情的，让每个学生都养成自觉学习的好习惯，由之前被老师赶着学习，变成自己主动去吸取知识，从而对道德与法治有更加深刻的认识。但是这种方式在课堂上运用时还存在一些问题，所以，老师也要通过观察，努力解决这些问题，探索出对学生更有效的方法。
　　1、小学合作学习在初中道德与法治教学中有什么作用
　　从初中学习开始，学生们接触到了道德与法治这门课，在上这堂课时，也有不少的老师将小组合作学习这种方式教给学生，老师通过对班级里的学生分组，让每个学生在每节课上都明白自己需要做些什么，这样一来，学生就会知道该如何与班里的其他同学进行合作，每个学生也愿意真正投入到学习中，在每堂课中都能将自己的特点发挥出来，发现自己身上的闪光点，小组学习的效率上去了，整个课堂效果自然也就收获很好的效果。首先，要使小组中的每个学生都能明白自己在本节课中该做些什么，让他们明确自己的任务，在完成任务的过程中，使他们的各种能力得到锻炼。其次，老师可以通过让学生之间相互合作共同探讨，来使整个课堂的课堂效率与之前相比能有所进步，学生们在学习过程中的积极性和热情能被充分的调动起来，从而使课堂氛围都变得很活跃，学生之间的感情也能得到提升。最后，利用小组合作学习，老师对学生的评价结果也可以根据学生在小组中的表现而定，而不是像之前一样只注重学生们的学习成绩，这样有利于学生们的全面发展。
　　2、小组合作学习运用到道德与法治的教学中存在的问题
　　目前，将小组合作学习运用到初中道德与法治的课堂上，已经成为很常见的现象，但其中还是有一定的问题的。第一，老师对班级里的学生分组时，没有对班里学生各方面的情况进行分析，导致不同的小组之间水平不一致，同一个小组内部也存在很大差异，学生不能的得到有效的进步。因为每个学生对知识的接受和理解能力是不同的，所以如果学生之间的分组不科学合理的话，会使小组之间的差距越来越大，成绩不好的小组学习状况就会越来越糟糕，得不到提高，实现不了好学生与差学生之间的互补学习。第二，老师在上课时并没有将自己的作用发挥出来，对学生进行有效的指导。小组合作学习，是为了使学生在与其他学生进行合作的过程中，通过交流沟通，共同探究出一个解决问题的好办法，在很多时候，老师并没有关注到学生合作探究的结果，只是简单的走个过场。第三，老师不知道开展小组合作学习的目的是什么，只是按照新课改的要求强行将这一个环节加入到课堂上，可以对学生不管不顾，并没有给学生提出合理的建议，对他们合作探讨的过程进行指导。
　　3、如何在初中道德与法治教学中运用小组合作学习策略
　　3.1对学生进行合理分工，使整体学生都能进步
　　根据目前的情况来看，老师对班里学生的分组还是有不合理的地方的，为了使初中生得到更好的道德与法治学习，就要使学生之间的分组更加科学化，从而使每个学生在小组合作中都能学到东西。比如，在学习《探问生命》这节课时，老师可以将教学目标先告诉学生，让他们知道上完这节课，要学会珍爱生命，从而让他们从内心懂得自己应该怎么去做。老师面临的问题就是，在讲这节课时，应该怎样使小组合作在学生之间更好的展开，如何对他们进行合理的分配。对学生进行最好的分配，就是要按照每个学生的学习能力，接受能力的好坏以及他们自身的学习特点，使每个小组内的学生都能将自己的长处表现出来。比如，老师在让学生讨论“你认为有意义的生命是怎么样的？”“怎样做才能让生命发挥出你所期待的那种价值？”这些问题的时候，学生能针对这些问题，想出独特的想法，提出不一样的见解，从而使课堂也能变得不一样起来，取得更加明显的教学效果。
　　3.2提高学生自身的自信心，让他们有效发挥出自己的优势
　　让学生证之间进行小组合作学习，最基本的一个目的就是让每一名学生都能从中学到知识，所以，在真正的课堂上，老师要采取一定的措施，让学生上课时自觉主动的去接受知识的熏陶，从而更好的完成为自己在小组中的任务，学生可以根据具体情况，适当的表现自己，在小组合作学习中也能发挥出自己的力量。比如《珍爱生命》这节课，老师可以让学生根据这节课的内容，写一篇演讲稿，组织班级里的学生围绕这次课题，进行演讲，每个小组派出一个代表，组与组之间以竞争的关系进行比赛，对演讲不错的小组，老师可以让班里的其他同学向他们学习。在演讲比赛开始之前，每个小组的成员都要对这次演讲做准备，可以根据每个学生擅长的领域对他们进行合理的分工。比如说擅长的搜集信息的，可以让他们整理一下与演讲有关的一些素材，擅长写作的学生，可以让他们根据收集好的素材写演讲稿，擅长管理的学生，可以让他们对安排好这次演讲，对整个过程进行指导监督，而比较能说的学生，就可以让他们在比赛当天上台演讲，这样一来，每个学生都能在小组中发挥出自己的作用，（下转第65页）（上接第66页）感受到自己在在小组中也是独一无二，不能被替代的，从而每个学生都更加愿意参与其中。学习好的学生的能力能得到进一步提升，学习不好的学生也能从中找到自信，使自己得到更好的锻炼。小组中每个学生的特长都能表现出来，从而有更高的学习效率，彼此之间合作意识也能有所加强。
　　3.3给学生留充分的合作时间，从而使整体效果都得到提升
　　现在流行的小组合作学习，学生是学习中的主体，所以老师在课堂上一定要给学生留足够多的学生，让他们先自己对问题进行思考，还要在他们探讨的过程中，给他们有效的指导，给他们创造表现自己的机会。比如，在讲《揭开情绪的面纱》这节课的内容时，老师为了让学生更好的认识到什么是情绪，以及如何处理好情绪问题，培养学生积极向上的心态，对他们提出与课题有关的一些有价值的问题，或者模拟一些与情绪有关的情境，让学生根据老师提供的情景，来猜这是哪种情绪，并说出这种情绪的特征和表现以及该如何解决这样的情绪。在上课之前，老师可以让学生根据已经提出来的问题进行预习，通过小组之间的讨论交流，总结出最合适的解释，在上课时鼓励他们积极发言。
　　4、结束语
　　总的来说，小组合作学习在初中道德与法治教学的课堂上还是一种很有效的学习方式，能够使学生们对道德与法治有更加透彻的认识和自己独特的见解，取得更加明显的教学效果。当然，由于这种教学方式还不是特别的成熟，在运用时难免会出现一些差错，但老师需要对学生实施正确的指导，他们之间还是能通过合作解决一些复杂的问题，同时他们的学习能力比着之前也能有所进步。通过小组合作学习，每个学生的合作精神和合作意识都能有所提高，从而获得更多有用的知识。
　　参考文献：
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