【正文】摘 要：随着时代变化的不断多元化，教育作为国家发展的有力机制，也必须跟随时代前进的步伐。在此基础上，众多教育机构为使学生有更好的教学体验，不断的进行教育方式的改良。在我国社会发展的过程中，越来越需要综合素养型人才，这也是现阶段进行素质教育的主要原因。
　　关键词：翻转课堂；初中生物教学；运用探究
　　在现阶段的教育体制发展中，越来越注重适应社会的需要培养技能型人才，越来越需要具备综合素养的人才，对于这方面，就得从教育方式和方法上入手。在传统的课堂中，教师主要承担着一个授课者的角色。就是说，在实际进行上课的过程中教师在讲台上讲知识内容，学生在下面听讲，教师和学生之间的互动通过抽取学生回答问题实现，这种教育模式是比较传统的教育模式，对学生主动性的发挥是个极大的限制。长此以往，对于学生综合素养的提高就会成为空谈，所以，要使学生能够适应社会的发展，就必须要保证学生在课堂上主动性的发挥，也就是培养他们的综合素养能力，锻炼和提升他们的主动性。在实现这个转变的过程中，课堂就是改变需要的场所。
　　1、翻转课堂教学的研究意义
　　从教育学家的分析中得出现阶段传统课堂教学的弊端所在：第一个层面在于教师在进行班级内部结构分级的时候，一般就是根据学生的成绩的好坏进行分级，分为优等生和后进生。但是这种对于学生的分级在一定程度上会造成班级的快速分化，两极之间形成明显的对比，这样教师在进行授课时就很容易会发生课堂效率的底下，对于后进生来说，失去了学习的信心，导致思想意识的落后；第二个层面就是说课堂时间一般情况下是比较短的，学生要在短时间内收获一定的知识量并且掌握记忆是非常难的，所以说，一旦离开课堂，对于有些知识就很难再进行补救，就会留下没有掌握的知识，从而形成一些知识隐患，所以就需要再次进行课堂知识的掌握，而要实现这个方法，就得应用翻转课堂的教学模式。翻转课堂教学模式就能够很好的实现知识再记忆的效果，但是，如何进行课堂翻转模式的教学，需要有一定的方法策略。
　　2、初中生物实验教学翻转课堂设计
　　2.1 教学思路的设计
　　对于翻转课堂来说，最重要的就是学生主动性的发挥，就是先让学生自己进行学习，然后教师再对学生的学习结果进行相应的疑难解惑，也就是，进行教学，通过学生自我学习的情况对学生进行针对性地学习。在具体的实施过程和实施步骤中，大致可以分为以下几个阶段：第一个阶段就是分析定位，通过教学要求，分析教学需要准备的教材，对于生物学科来讲，需要根据课程的标准和要求来设计教学，对学生学习的过程和掌握生物知识的层次进行分析；第二个阶段就是课程的准备阶段，设计课程和编写课程方案；第三个阶段就是设计课堂进行过程中的各个环节，在翻转课堂的教学思路中，主要对于这个环节的设计就是让学生进行小组合作交流，最后在进行知识能力的掌握。通过小组合作学习的模式，让每个人都有负责的部分，最后把每个人的思维进行相互交换和交流，从而实现对自己预习章节的理解，这就在很大程度上节约了课堂时间，就能够把时间应用在生物教学的其他层面。还有就在于授课模式，对于这个作用的阐释，还是要通过新旧教学方式的对比，对于旧的教学方式来说，在传统的教学方式中，对于教学都是在学生有了自己的理解以后，教师再对学生进行提问，学生根据教师的提问做出相应的答案，但是这种模式对于一些阅读能力不好的学生来说是跟有难度的，在这个过程中并不能够把全部的学生带动起来。通过合作模式下的教学，每个小组成员都有事情和任务做，在一定程度上锻炼了他们的信心，取消了他们的自卑感，同时，将一个难题分配给两个或者三个学生，就会产生不一样的效果，小组成员在合作交流的过程中共同探讨，从而实现了学习效率的提高，也有助于他们形成良好的团队合作意识。
　　2.2 初中生物翻转课堂教学分析
　　就比如在学习生物细胞这门课中，首先要对学生说明这节课所要达成的教学目标和学生需要掌握的知识层次，就比如说要通过细胞的学习学会清晰地记忆组成细胞的各个成分，还需要认知和辨别植物细胞和动物细胞的不同点，再者就是能够学会使用显微镜观察细胞。其次，要设计微课视频，就是说，录制或者从网络下载关于这个章节的视频，然后在课堂上进行配套讲解。对于微课视频的应用可以有两种应用方式，第一种就是在课堂开始之前先通过视频的播放让学生自行预习，在这个过程中可以先抛给学生和这节课相关的问题，让学生通过视频来得到一定的答案，然后教师在课堂上进行答疑解惑。第二种方式就是在学习过程中教师进行知识讲解后再通过视频的播放让学生有对于这节课所讲知识的理解。不管采用何种方式，最终一定要进行的一个步骤就是进行小组的合作交流。这种合作学习模式应用在初中生物的作用在于，第一，它能够显著地提升课堂效率，增加课堂的活跃度，这是其一。其二作用就是对于理解时间的相应节省；其三就在于授课模式的多样化。就比如说，在学习新章节内容的时候，在合作学习模式下的教学在应用中就是通过小组分配任务的基础来实现对章节内容的解析。先对每个小组成员分配几个问题，让每个小组带着问题进行自由学习。小组成员内部就会进行对着两个问题的自行分配，或者是一同解决问题，或者是各自负责，或者是自己解决再互相交流，小组成员在这个过程中就会逐渐形成属于各自的学习方法和方式，也会形成自己的团队合作领导，这时候团队的雏形就开始出现。这种团队对于翻转课堂教学模式来说是必然形成的一个结果，同时也是学习的过程，通过这样的小组讨论，实现学生执行力的提高，对于自信能力的提升也是有很大帮助的一个层面。
　　3、结束语
　　翻转课堂来说，最重要的就是学生主动性的发挥，就是先让学生自己进行学习，然后教师再对学生的学习结果进行相应的疑难解惑，也就是，进行教学，通过学生自我学习的情况对学生进行针对性地学习。在这一个层面，就必须要实现学生的自我学习和自我认知，这是最重要的一个层面。必须要保证学生在课堂上主动性的发挥，也就是培养他们的综合素养能力，锻炼和提升他们的主动性。这是在实现过程中也需要做的。
　　参考文献：
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