【正文】摘 要：精心设计课堂练习，对诊断教学中的问题，了解学生对课堂内容的掌握情况，及时巩固、深化学习内容，发展学生的创造性思维起到促进作用，能够更好的减轻学生的负担，提升学生的学习兴趣，保证学习效率。
　　关键词：优化；小学数学；课堂练习设计
　　优化课堂练习是减轻学生的课业负担、提高课堂教学效率的重要举措之一，也是实施素质教育、培养学生创新精神和实践能力的重要途径。课堂练习是运用新知识解决实际问题的体现，是教师获得反馈信息的桥梁。小学数学练习的设计还存在着比较多的问题。长期以来，许多教师受“精讲多练、以练代讲”的思想影响，为学生布置大量的机械重复的练习。在大力提倡新课改的今天，这样既增加了学生作业的负担，又违背教育教学中为学生减负，培养学生德、智、体全面发展的规律。这样的练习不利于学生思维的发展。那么，如何优化小学数学课堂练习设计呢？我认为练习设计应从以下几方面入手：
　　一、新课前的准备练习
　　准备练习是在新授课之前，安排一定的内容了解学生掌握与本节课有关的旧知识的情况，为学习新知识打下良好的基础。例如，在教学《分数的基本性质》时，我设计了如下练习题：
　　（1）用分数表示下列算式的商
　　7÷13=    3÷11=   8÷5=        m÷n=
　　（2）试一试
　　（ ）÷7=4/7    1÷（ ）=1/3     7/9=（ ）÷9
　　（3） 117÷3=（117×9）÷（3×□）
　　35400÷300=3540÷□=354000÷□
　　这样的练习不仅复习了以往学过的除法与分数的关系、商不变的性质，而且为学习新知识铺路搭桥。
　　二、新授后的模仿练习
　　模仿练习是在学了新知识后，为了了解学生理解新知识，掌握新技能的情况，以便发现问题，及时调控教学，纠正学生的错误。例如，在教学《相遇问题》后，设计如下题目：
　　（1）甲乙两车从两地同时出发相向而行，甲车每小时行４０千米，乙车每小时行６０千米，经过３小时相遇。两地相距多少千米？
　　（2）甲乙两车从两地同时出发相向而行，乙车每小时行６０千米，乙车每小时行的是甲车每小时行的1.5倍 ，经过３小时相遇。两地相距多少千米？
　　（3）甲乙两车从两地同时出发相向而行，甲车每小时行４０千米，乙车每小时比甲车多行2０千米，经过３小时相遇。两地相距多少千米？
　　通过这样的练习，学生进一步理解和掌握了相遇时间、路程、速度的关系，并且缺一不可。
　　三、巩固性的强化练习
　　这是第二次集中反馈，经过第一次反馈和补救后，可提高练习要求，使学生巩固新知、深化练习，教师发现问题，当堂 解决。对于课堂的练习来说，必须要根据本节课的学习特点进行设计，达到教学目标，对于一些学生们理解起来有困难或者是容易被混淆的知识点，教师就需要加强训练。
　　（1）对比性练习。很多题目可能涉及到的知识点有一定的区别，但学生容易混淆，这样就需要教师设计对比练习，帮助学生在比较中弄清事物的本质区别，避免知识的混淆。例如，在教学分数应用题时，我设计了练习题组：
　　A. 一根绳子用去了3/5米，还剩8米，这根绳子原来有多长？
　　B. 一根绳子用去了3/5，还剩8米，这根绳子原来有多长？
　　学生通过对比练习，发现了题目中的一字之差，对比出具体数量和分率的不同含义，从而弄清楚了“3/5米”和“3/5”。
　　（2）实践性练习。实践活动是儿童的天性，他们渴望自己学到的知识、技能得到充分的表现，自己的才能得到充分的展示。学生动手操作是学生学习数学的重要方式和手段，既是他们活动得到满足的过程，也是对知识进行探索、理解、应用和发展的过程。例如，我在教学了《长方形》和《平行四边形》后，设计了练习题：“将一个木制的长方形框拉成平行四边形，周长和面积怎样变化？”，学生讨论激烈，有说周长变大了，面积变小了；有说周长变小了，面积变大了；有说周长不变，面积也不变。学生们为几种不同结论而争辩不休，这时学生的思维出现了“中断”和“偏离”，我不再让学生漫无边际地争论，而是适时地给予指导，引导学生用硬纸条代替木条，制成一个长方形框，亲自动手拉一拉。学生们在试拉后发现，当长方形拉成平行四边形时，周长没有发生变化，而面积却发生了变化，因为底没变，高却变短了，所以面积变小了，通过老师指导，学生亲手实践，解决了问题，使学生尝到了成功的喜悦。
　　（3）综合性练习。练习设计做到有层次、有坡度，具有一定的弹性，以适应不同层次学生发展的需要。在训练层次上需要从简单到复杂、从具体到抽象，让学生一点点具备解决数学问题的素质和能力，使学生在见多识广的基础上巩固基本知识，并能举一反三。如：“数的整除”这一单元，概念多，内容抽象。因此设计练习时，首先让学生从身边的学号等一些具体的数字入手，然后找一找每组数字中的“与众不同”，围绕一个概念说一句话，借助手势表演法判断质数、合数，区别质数与互质数的意义。如：判断下列题是否正确？请说明理由，1、4是因数，12是倍数，（ ）。2、一个大于1的自然是不是质数就是合数（ ）。3、所有的偶数都是合数（ ）。4、互质的两个数一定是质数（ ），通过分析、判断、辩论，加深了学生对基础知识的理解。
　　总之，精心设计课堂练习，对诊断教学中的问题，了解学生对课堂内容的掌握情况，及时巩固、深化学习内容，发展学生的创造性思维能起到促进作用，能够更好的减轻学生的负担，提升学生的学习兴趣，保证学习效率，真正的让学生掌握需要理解的数学知识。