【正文】摘 要：随着互联网等信息技术的发展，高中英语教学也需要运用信息技术来不断提升教学效果。微课在高中英语阅读教学中的运用，是信息技术融入高中英语教学的一种具体的表现形式。随着微课运用的深入，教学领域的“微”时代也逐步到来，这为高中英语阅读教学提供了新的途径和思路。
　　关键词：微课；高中英语；阅读教学
　　微课程资源的运用是拓宽英语阅读教学的有效途径，为高中英语教学方法的改善提供了新的思路，合理运用微课资源能够有效提升阅读教学质量。
　　一、当前农村高中英语阅读教学存在的问题
　　首先，虽然国家教育部门实行素质教育和新课程改革，但是面对学生需要参加高考和应试教育，大部分农村高中英语教师都注重重点词汇、句式和语法的讲解和考察，而对于阅读文本则较少关注，并没有能够引导学生对阅读文本进行深入的研究，只是简单教导学生进行段落结构的解读。其次，农村高中的英语教师在进行课文阅读和试卷阅读理解分析和讲解的时候，往往重视的是应试训练，而对于如何进行阅读效率的提高并没有明显的指导。这就造成学生没有能够养成良好的阅读习惯，阅读理解能力较为薄弱。接着，就是农村地区的英语教师重视课本阅读的训练和相关习题的讲解，而对于课外阅读基本没有进行扩展，使得学生对于英语阅读的背景知识没有一定的了解，这些因素都阻碍着学生英语能力的提高。最后，农村地区的整个英语教学资源都是相对比较匮乏的，在开展各类阅读教学的时候，受到教学资源和英语教师自身能力的限制，英语教师的阅读教学方式和教学理念有待改进。
　　二、微课的设计及实施
　　（一）微课的设计
　　首先，分析学生阅读理解题的得分情况，确定讲评的重难点。教师在评讲阅读理解题前必须对学生的阅读得分情况进行认真分析，根据每题的难度、区分度、得分率，各选项的选择人数等，分析学生错误原因，确定评讲的重难点。学生的错误主要集中在最后一篇阅读理解。参考高考难度梯度可知，最后一篇阅读理解的难度一般较大。从考查能力的角度分析，学生的错误主要聚焦在推理判断题。因此，教师在阅读讲评时，应注重学生推理判断能力的培养以及突出对此类试题解题技巧和方法的引导。
　　其次，确定学生错答原因，制定问题解决方案。
　　以这题为例What does the author know of the first national flag？
　　A. He knows when it was sent to Europe. B. He believes it was made in Egypt.
　　C. He thinks it came from China. D. He doubts where it started.
　　【信息】“The first known flag of a nation or a ruler was unmarked.”根据句意，下文中虽提到“中国”，但那只是作者的推测。笔者起初以为是由于学生不理解“unmarked”的词义从而误判，其实主要原因在于学生没有找到正确的信息点。
　　【解决方案】解答推理判断题时，首先通过寻读找到相关信息点，然后通过研读，理解相关信息点的字面含义，再结合上下文语境在其字面含义基础上进行符合逻辑的推断。排除法是解决这类试题比较有效的方法。
　　微课录制前，教师可以利用PowerPoint的超链接功能将题支选项与文章的相关信息点链接，这样有助于学生通过研读与比对，根据逻辑推理来判断题支正确与否。
　　第三，利用思维导图，促进文章话题词汇的附带习得。既然阅读附带习得词汇是扩大学生词汇量的有效方式，而话题熟悉程度对英语学习者的词汇附带习得和记忆保持都具有显著的促进作用，因此教师应重视阅读文章对于学生附带习得词汇所产生的重要作用。同时，思维导图的使用有助于学生更加直观、形象地习得词汇。
　　（二）微课的录制
　　本微课的录制采用PowerPoint和录屏软件Camstasia Studio相结合的方式。待调试完毕后按快捷键F9进行录制，按快捷键F10结束，录制结束后进行编辑。笔者设计的微课约10分钟，主要内容包括：学生阅读得分数据分析、题支链接及技巧点拨、拓展练习及词汇附带习得思维导图。
　　（三）微课的实施与结果
　　上课时，笔者通过数据分析对完型填空及语法填空的重点、难点及易错点进行讲解。距下课前十分钟，笔者开始播放阅读理解讲评微课。课后，笔者对学生进行了问卷调查：93.4%的学生对微课感兴趣；89.6%的学生认为重难点突出；88.3%的学生喜欢微课式互动；91.6%的学生认为微课比常规课有更好的学习效果。通过访谈，受访的学生普遍认为，微课的方式很新颖、有趣、不容易疲惫、注意力更集中、感觉学习效果更好些。
　　三、微课教学在英语阅读教学中的实效分析
　　1.确保阅读教学目标的实现
　　让学生掌握语言知识，培养学生的阅读理解能力是阅读课的两大任务。在上文的教学案例中，教师通过微课视频的形式，强化学生对阅读材料中的字、词、句的解读，不仅能让学生掌握重要的词汇等知识点，也为后续的阅读教学做好了充分的准备。
　　2.使学生成为课堂的主体
　　在案例中，教师通过微课的形式播放关于一个小女孩与她的麻烦的视频来带出教学主题“友谊”。轻快的歌曲旋律能吸引学生的注意力，从而抓住学生的黄金注意力时间。该案例通过巧妙设置题目来激发学生的好奇心，进一步带动学生来探索问题。与此同时，教师通过多个教学环节来调动学生的学习热情，例如小组讨论、情景模拟等。
　　3. 丰富教学形式
　　不同于单一的教学模式，该案例运用三个不同形式的微课来丰富课堂教学，开展了观看微课、小组讨论等形式的活动。通过创新课堂教学模式，激发学生的学习热情。在该案例中，不同微课资源的相互配合使用，使得微课的效果得到提升。在课堂教学的开始，教师通过观看微课视频这一热身环节来调动学生的学习热情。该案例的教学目标是实现从阅读到写作的延伸，为此，微课设置了有关日记的专业知识以及写作指导等相关内容。通过运用功能不同的微课资源来扩大学生获取知识的途径，从而提升学生的信息理解综合素质。
　　4.丰富教学内容
　　课本资源的有限性限制了学生学习的范围。对此，可通过微课资源的补充来弥补课堂教学的不足。例如，教师为了让学生更为清晰地了解日记写作技巧，通过微课资源来补充相关的日记写作知识点，加深学生对日记写作的了解与掌握。教师鼓励学生通过观看微课视频来巩固知识点并活跃思维。
　　对于目前微课在高中英语中的应用也依然存在着很多的不足，需要进一步的改善，但是微课教学对于学生来说是一种有效的教学手段，是可以提高学生的学习效率和提升教师的教学成果的有效手段，教师和学校还需要多多的研究微课教学的更多应用方法。
　　参考文献：
　　[1]王大勇.微课在高中英语教学中的应用与探究[J].读与写，2017，14（07）：92.
　　[2]范冬烨.语法微课教学在高中英语教学中的应用[J].读与写，2017，14（05）：116.