【正文】高中英语是一门重要的语言课程，通过课堂我们要向学生传授听、说、读、等各种不同的能力。每节课都有一个不同的学习任务，但是几乎每堂课都需要一个导入。
　　一、将“导入”的概念运用到教材分析中
　　通常英语当中用“lead-in”来翻译“导入”这个概念，《牛津高阶英汉双解词典》中lead-in： introduction to a subject.
　　通过研读教材，我们会发现每个版本的高中英语教材都有这么一个导入环节的设计。外语教学与研究出版社的高中英语教学版本（以下皆称为外研版）的每一个Module的第一个环节设计都命名为Introduction。这样的设计本身就考虑了学情，学生的认知和需求，符合了创设情境和语境的英语学科核心素养的精神。
　　二、“导入”和课堂的结合
　　1. “导入课”和“课堂导入”
　　根据平时的教学经验及优质课观摩的体验等，笔者对一种叫做导入课的课型也颇为感兴趣，那是整节课作为整个单元或模块的导入，通常它会以完成词汇基础为主要目标，为接下来的学习搭桥铺路。
　　而平时的教学，往往目标明确、时间紧凑，导入的设计往往分散到每节课的前几分钟，简洁高效的导入一般是在三到五分钟内。接下来，本文会针对课堂导入进行反思和研究。
　　2. 受欢迎的课堂导入的方式
　　根据课型和学情，甚至教师的特点、个性或喜好偏向，导入可以有很多方法和途径，但是却没有一种固定的划分标准。在高中阶段，教师通常会采用多媒体导入、问题导入、图片导入、复习导入、自由交谈导入以及文化知识导入等。根据调查，笔者发现深受学生喜爱的导入方式主要有多媒体（音频、视频或图片）导入、情境导入、游戏导入、问题设置导入这几类。
　　3. 课堂导入的成功案例分析（以外研版教学为例）：
　　教学实例一：
　　外研社必修三第3模块 The Violence of Natue的第一篇阅读，讲述了两种不同类型的自然灾害和一个因自然灾害引发的离奇故事。
　　笔者考虑到文中涉及的自然灾害是学生从未真切感受过的，谈感受的时候未免只限于文字资料，所以准备了一段视频节选 INTO THE STORM，学生通过观察发生了什么，且尽量描述现象和感受，于是在强烈的视觉冲击下，迅速进入学习单词和表达法的小状态，引入课文就自然过渡了。
　　教学实例二：
　　外研社必修四第3模块 Body language and Non-verbal Communiacation的第一篇阅读文章，介绍了不同国家不同的肢体语言及其含义。
　　笔者在进行阅读教学前，准备了一首英文歌IF YOU ARE HAPPY，并且将歌词当中的几个表示动作的表达法挖空，让学生边感受相应的动作，一边听歌一边填写缺失的表达法，第二遍在听歌时，不仅核对刚刚听的有没有正确，还可以做出相应的肢体语言。
　　这种轻松有趣的导入方法立即吸引了全体同学的注意，整个课堂呈现出一种轻松活泼的气氛，而且全体同学参与其中，乐在其中。
　　教学实例三：
　　外研社必修五第2模块 A Job Worth Doing的的第一部分Introduction呈现了几种不同类型的职业的图片，要求学生学习词汇和练习表达。
　　笔者联想到一首叫做 BE WHAT YOU WANNA BE的英文歌，将歌词当中大量的职业词汇挖空，并且考虑学情，制作了稍慢速度的音乐文件，先让学生听慢速版填歌词，再听第二遍的时候，用标准版，核对答案之后，最后用一段剪辑的此英文歌的MV奖励听歌填词任务完成不错的全班同学。
　　首先，这首歌轻松愉快，贴近学生的喜好，其次，材料非常符合这节课的词汇要求，教学目标也达到了，最后，有梯度的难度设计又让学生可以探究和挑战。于是，整堂课在学生积极参与、热情开心的氛围下拉开序幕。就连平时比较枯燥乏味的单词也吸引了学生的注意，效果非常好。
　　三、研究思考和总结
　　综上所述，富有启发性的导入活动可以激发学生的思维兴趣，促进英语的听说等能力的培养，提升学生的英语核心素养。未来英语一线教师应该更多利用课余时间拓宽自己的知识面，跟进各类新颖的素材，深入了解所教班级的学生的特点、喜好以及当前的知识储备情况，并且结合不同课型的不同需求，设计更个性化、更新颖的导入活动，更好地为英语教育教学助力。