【正文】

  摘 要：一直以来，我们的英语教学就饱受争议，存在很多问题，所以，英语的教学改革一直就在进行中，从来没有停止过。事实也取得了一些成就。然而学习的过程不仅限于课堂，英语课后作业的布置也需要我们老师们不断研究和探索，使得课后学习更有效，作业布置更合理。本文从作业改革的背景，改革的必要性和作业改革创新的具体实践来阐述我们是如何来让学习过程的延续——课后作业进行得更科学，更合理，更高效的。
　　关键词：英语假期作业；设计；创新；实践
　　一、初中英语作业追求创新的意义
　　《基础教育课程改革指导纲要》中明确写道“深化教学改革，转变课程实施方式，提高课程实施水平，重点是深化课堂教学改革，但又不能仅限于课堂教学改革，应该对教学过程各个环节进行全面改革”。而作业布置是课后学习的一个重要方面。假期更是学校学习的延续。传统的作业布置由于它自身的一些缺点，已经远远跟不上新课程理念的节奏，满足不了以学生发展为本的新课程基本理念的要求。《基础教育课程改革指导纲要》还提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”。所以，基础教育课程改革既要加强学生的基础性学习能力，又要提高学生的发展性和创造性学习能力，从而培养学生终身学习的愿望和能力。因此，基础教育改革，改善学生的学习方式，培养学生的创新和实践能力，不仅要落实在日常的课堂教学中，还必须贯彻在作业布置，作业设计，作业训练等课外学习活动中。
　　二、初中英语假期作业的现状
　　现在各科的课后作业都很重要。谈到英语的假期作业，大家想到的一定是今天要抄多少单词，做哪本书，哪本练习册上面的多少题，背诵多少篇课文。而这些一提到就让我们觉得头痛，因为太枯燥，做起来太累又太无趣。不做又觉得不好，做了又觉得无效，典型的“食之无味，弃之不舍”的“鸡肋”。以我们以前的一份英语寒假作业单为例：
　　1. 完成寒假作业本；
　　2. 九年级的单词每个抄写5遍然后听写听写1遍；
　　3. 一共完成完型填空20篇，阅读理解60篇；
　　4. 听力资料每天听并且做一套；
　　5. 作文10篇；
　　6. 每天读课文15分钟。
　　从这些可以看出，具有工具性和人文性双重性质的英语学科虽然与其他学科的课程性质有着本质区别，但却还是采取和其他学科一样的以书面作业为主的作业方式，确切来说停留在简单的刷题阶段，这种作业实在是无聊又低效。也违背了英语课程的基本理念。所以我们老师们也一直在尝试着改变现状，改革创新。
　　三、传统的初中英语的假期作业的不足
　　传统的英语假期作业存在明显的缺点，而又无法突破。
　　1. 作业枯燥无趣，应试教育的痕迹很明显。不仅学生不喜欢，而且做了收获也不大，因为题目永远都是做不完的；
　　2. 作业形式太过单调。主要侧重笔试，即使有听力作业的布置也还是离不开应试的题型，对于提高听，读的能力，这种作业的布置效果实在有限；
　　3. 作业的布置有些流于形式。所谓读的作业基本是空谈，完全看学生自觉性，没办法检测；
　　4. 作业完成的质量不容易把握。很容易出现学生之间互相抄袭答案，以及放假后先玩很长时间，开学前再加班加点赶作业，敷衍作业甚至抄袭作业的情况。
　　四、初中英语假期作业追求创新的实践
　　因为传统假期作业的种种弊端，我们一直都在试图改变老旧的假期作业模式，也有过很多的尝试，感觉效果明显有所改善。下面我就以上次九年级的英语寒假作业的改革创新为例，阐述我们作业上追求创新的实践过程。
　　1. 全新的英语假期设计
　　以往每一次寒假，我们的英语寒假作业的布置通常如下：
　　7. 完成寒假作业本；
　　8. 九年级的单词每个抄写5遍然后听写听写1遍；
　　9. 一共完成完型填空20篇，阅读理解60篇；
　　10. 听力资料每天听并且做一套；
　　11. 作文10篇；
　　12. 每天读课文15分钟。
　　经过我们组内成员的反复的思考与讨论，我们在上一个寒假放假前对初三学生布置了如下的寒假作业：
九年级英语寒假作业指导

　　作业说明：每7-10天用手机把已做好的作业拍照或拍视频上传到班级家长微信群或班级家长QQ群。
　　2. 此次作业设计的检查与反馈
　　1.整个寒假作业，可查，可控，可评。寒假期间，学生每7-10天上传作业情况，老师可以随时检查，随时登记，随时评价；
　　2..假后回校，作业不仅方便检查，而且很多作业我们还可以提前检查，开学后老师还可以直接选出一些学生的优秀作业在教室外面的展板上展现出来，让作业认真的同学有成就感。下面是我们部分寒假作业的反馈：

　　3. 家长和学生对此次作业设计的反馈
　　学生和家长对此次作业的改革，反响也是很大。首先，家长是喜欢的，因为英语作为一门语言，沟通能力是必要的，老师的这份作业明显是倾向于培养孩子的语言综合能力，家长觉得这样的作业有意义；此外，虽然家长可能对孩子的作业参与度更高，需要他们花的时间和精力相对多了，但明显这样的作业更有效果，学生必须实实在在地每天或经常去做，去给老师反馈作业情况，而不是拖到最后去突击或敷衍。其次，对于学生，这样的作业总体感觉是“爱恨”交加，但内心认可。“恨”自然是因为不能偷懒了，不能随便应付了，更不能一个抄字了事了，爱是因为书面作业少了，能力作业多了，他们实际上是喜欢这种作业的，而且总体对英语学习的确有帮助。
　　4．此次作业设计的反思
　　相比于以前的寒假作业，这次的寒假作业设计有很大变化。
　　优点：
　　总体而言，这次的寒假作业针对以往作业的设计不足有了很大的改善。
　　a..基本改变了英语的刷题模式，作业设计方面由应试教育向素质教育迈进了一大步，回归语言学习的本质；侧重培养学生的实际能力。并且能切实有效地提高听，说，读，写这4个方面的能力；
　　b.学生抄袭作业的现象能得到有效遏制，因为很多作业没办法抄袭，而且也有效防止了学生开学前赶工假期作业的现象。因为老师要求学生每7-10天上传作业情况，这样可以督促每一个孩子利用好假期的每一个阶段，即使松散了两三天，考虑到要在家长群上传作业了，也会赶紧及时地补一下，不至于浪费整个假期；
　　c.此外，这样的作业要完成很简单，但要做好却要有足够的自觉性，还要花心思和精力。这在一定程度上也满足了各个层次的学生需求。而且相比以前的作业，这次的作业设计更有趣味性，学生不再是沉浸在枯燥的题海中。
　　d.让假期作业易查，易控，易评。老师根据学生上传的作业情况，发现假期学习的确有放松现象的学生，老师能够及时联系并提醒；同时看到好的上传作业及时在群里展示，既表扬做得好的同学，更激励别的同学家长督促自己的孩子向他们学习，提高假期作业质量；
　　不足之处：
　　a. 因为学生在听力，配音，核对听力答案以及作业上传过程都要用到家长的手机或电脑，这在一定程度上给家长造成了麻烦，也不利于监管孩子对电子产品的使用；
　　b. 对于一些想应付作业的学生来说，还是有机可乘；
　　通过一系列的创新实践，总而言之，这次初三寒假作业设计的创新之举有一定的收获，对达成我们所希望的能切实提高学生能力这一目标有不错的成效，虽然还存在一些不足之处，但已经让我们看到了改革的可行性和找到了改革的方向。只要我们坚持不断地探索和实践，一定能把英语假期作业设计得更加科学合理，有效又有趣。
　　参考文献：
　　[1]  李庭芗，英语教学法，北京，高等教育出版社，1983.
　　[2]  张宝昆，实用教学技术，北京，教育教学出版社，1994.
　　[3]  竺慧红，新课程理念下的初中英语作业改革探索与实践，教学与管理，2006（6）
　　[4]  陈剑华，中小学作业形式，作业评价问题的思考，上海教育，2001（24）
　　[5] 卢焕玲，小学英语作业的改革，中小学英语教学与研究，2004（2）