【正文】摘 要：俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。若学生学习缺乏正确的方法会事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授数学知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。学生课前预习，课堂上尝试探索、自学等是学生课堂高效率学习的重要手段，但是在学生大量的自主性学习面前，学生学习方法是否科学就突显出来，因为学生掌握了科学的学习方法，进而养成良好的学习习惯，一则对于学生终身学习与发展有好处，二则良好的学习方法和学习习惯会促进学生的学习，会进一步促进课堂教学的高效率。
　　关键词：高效课堂；小学生；良好；学习习惯；养成
　　自实施课改以来，生本教育、合作学习等新的教学理念，很快充实了教师的头脑，教学理念发生了巨大的变化，以生为本成为了课堂的主旋律。但是，我参加学校组织的几次听评课活动，总感觉学生的各种学习能力还有待提高。比如，老师提出一个操作要求，开始后有同学没有马上参与，老师让停止后，组织各种交流汇报时，很多学生没有停下了的意思，继续无目标的操作着，说笑着。我想，学生没有形成一定的好的学习习惯，我们老师怎么设计教学、怎么安排学生的座位、采取什么方式学习……高效课堂都是难以实现预期效果的。打造高效课堂必须有学生良好的学习习惯为前提。？
　　一、明细标准，落实习惯
　　我们根据《意见》，结合学生实际与骨干教师一起确定习惯的培养步骤，并进行详细归纳和要求。
　　1.专心倾听的习惯。
　　专心听讲是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。听清听懂老师的要求，认真倾听同学的发言。
　　常见的现象是一个人在发言，有的学生还举着手，结果起来说的与前面的学生一模一样。所以在课堂上一定要教育学生，其他同学发言中要认真听，等他讲完了，觉得他的方法和你不相同你再发表你的意见。
　　2.大胆发言的习惯。
　　发言可以锻炼学生的思维能力和表达能力。在课上教师要尽量创造更多让学生发言的机会，并有意培养学生表达的准确性与严谨性。训练学生必须把自己的意思表达清楚，并使别人也能听懂。
　　①让学生敢说。
　　学生性格各异，有的外向活泼，有的内向胆小。我们要求教师要多给予期待的眼神、鼓励的目光，这样的鼓励会让学生感到老师的亲切，进而增加了说的勇气和信心。
　　②让学生会说。
　　学生汇报的语言，应该是真实的自我体验，而不是照搬参考资料。训练学生的组织语言能力我们认为先从优秀学生开始，班级树立榜样，再让其他同学平日里多向身边的榜样学习，最终让全班同学形成会说的能力。如一年级语文张老师说：一年级学生语言贫乏，多引导学生阅读课外书籍，丰富学生知识积累，教学中把“会说”界定为“说清楚、说完整”，自己会说，会面对大家完整的说，声音洪亮。到二、三年级，要逐步把“会说”的要求提高到在小组内说清楚，敢于为别人补充、纠错等等。
　　3.认真书写的习惯。
　　从小写得一手好字，一辈子受用。常言道“字如其人”，有好的写字习惯，就有好的学习习惯！这些习惯培养应该在每次作业中，长期培养，慢慢地就形成习惯了。
　　4.善于质疑的习惯。
　　从低年级开始，就要培养学生不懂就问的良好习惯，教师要满腔热情的鼓励学生发问，对不懂就问的学生要大加表扬。如数学段老师所说：一二年级学生不会找问题、不会提问题，在教学中，我就多引导学生看情景图，逐字逐句的看，不放过任何一个疑点，主动设疑，由学生来解答。通过经常训练，学生就会从“无疑”到“有疑”，从“不会提问题”到“会提问题”。另外我还启发学生把在学习过程中不懂得地方记在“问题银行”里，然后组织大家在课堂上共同解决。学生只有经过反复思考，才能发现问题，提出问题。逐步培养学生自主探究、积极思考、主动学习的学习习惯，使他们想问、敢问、好问、会问。这样，学生在三年级的课堂上就会说出：“我不同意你的说法”、“我能为xx补充”、同学们还有不同意见吗……。
　　5.敢于评价的习惯。
　　从一年级开始就培养学生的评价习惯，让学生在审视他人的思维过程中正确作出判断，并对照自己的思维过程，学习他人之长处，修正自己与他人的错误、不足，找到解决问题的最佳方法。
　　6.合作学习的习惯。
　　在教学过程中，创设合作交流的机会，培养学生合作学习的习惯对学习初始阶段的学生尤为重要。课堂教学反应出来的小组合作学习效率很低，主要原因是学生没有合作经验，不知道从那里开始，不知道自己该做什么。教师要安排好小组学习的基本程序，有效地提高合作兴趣和合作实践。并且对于小组长、组员要细化指导，从小处抓起，使学生真正能达到“合作”。
　　二、师生评价，推动习惯
　　落实师生评价，是推动习惯养成的法宝。在评价时，我们分两个阶段进行，首先是针对学习基本姿势和作业规范进行评价，评价由教师和学生小组组成，小组评价随堂进行，并每天按时填写在学生评价栏。教师评价有值班领导进行，每天对各班的基本姿势和作业规范随时调控评价，及时通报评价结果，督促推动基本姿势和作业规范习惯的形成。基本习惯形成后推行第二阶段学生学习习惯的培养，主要有小组合作评价、教师评价、个人评价三结合进行，每天一小结，每周一汇总，每月一表彰公布。学生学习习惯并作为学校公开课、评优课等必不缺少的重要评价指标。
　　三、典型带动，发展习惯
　　如果说评价是相互学习修正提高的过程，则总结就是完善提高升华的重要环节。为学生树立身边学习的榜样，使学生快速找到答案。每周的汇总将产生“喜报”同学，让家长为学生习惯的培养注入活力。每月的公布将在学校宣传栏展出，“学习好习惯明星”“学习好习惯小组”，并在周一的升旗仪式上进行大张旗鼓的表彰，还把习惯写进学生的年终评语中，督促了学生学习习惯的形成和发展。
　　四、活动拓展，夯实习惯
　　养成教育是小学阶段的主要任务，开展活动不仅能促进学生习惯的养成，还有助于学生理想和世界观的形成。我们除把学生学习习惯作为听评课活动、教师观摩课的重要指标外，还组织开展了学习习惯培养示范课，重点关注学生学习习惯，集体进行学习习惯大检阅。学生学习习惯落实月也是我校雷打不动的常规活动，活动从师生熟悉细则、班内检查评比、班级课堂观摩、学校总结表彰等环节进行，把活动逐步推向深入。
　　通过一系列的活动，学生的课堂发生了一些变化，大部分学生“动”了起了，问题回答自然有序，而且有些高年级学生有一定的深度，学生知道自己什么时候干什么，学习习惯得到了一些提高，学习效率自然提高了不少。实践证明：良好的学习习惯，可以为学生的成长保驾护航，掌握正确的学习方法，才能“让每一个学生都学得好”。在高效课堂模式下，教学才能使孩子轻松、愉快的主动学习，获得更多的知识与技能。才能更有效地完成学习任务。