【正文】  摘 要：新课改的目标在于让学生能够通过自主学习、发现学习以及合作学习等方式，形成历史核心素养，这对中学历史教学有了更高的要求。历史教师可通过翻转课堂帮助学生建立起历史的思维模式，并实现知识向能力的转化，从而促使学生运用历史知识分析和解决实际问题，提高历史核心素养。
　　关键词：翻转课堂；培育；历史；核心素养
　　翻转课堂和核心素养无疑都是新一轮课程改革的热词。教育部基础教育司原副司长朱慕菊指出：“核心素养的提出与实践，已经蕴含了学习方式与教学模式的改革。”应该承认，核心素养的研究目前仍存在于课程的顶端设计层级，而翻转课堂以信息技术为依托，以学生为中心，关注“先学后教”，正在基础教育界如火如荼地开展。下面就如何利用翻转课堂培育历史学科核心素养谈下笔者的浅见。
　　一、探析历史核心素养的构成和翻转课堂
　　核心素养是知识、技能和态度等的综合表现。它是知识、能力、态度或价值观等方面的融合，既包括问题解决、探究能力、批判性思维等“认知性素养”，又包括自我管理、组织能力、人际交往等“非认知性素养”。本文将核心素养定义为学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在高中历史教学中，历史核心素养包含时空观念、史料实证、唯物史观、历史解释、家国情怀。2015年以来，教育部曾多次对修订的《高中历史新课程标准》进行意见征求，之后比较正式地提出：在高中历史课程教学中，需要全面贯彻“历史学科核心素养”的目标要求。
　　翻转课堂源自美国。2011年萨尔曼可汗在TED（美国一家私有非营利机构）大会上的演讲报告《用视频重新创造教育》中提到：很多中学生晚上在家观看可汗学校（KhanAcademy）的数学教学视频，第二天回到教室做作业，遇到问题时则向老师和同学请教，这与传统的“老师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的方式正好相反的课堂模式。翻转课堂作为一种新兴的教学模式，颠覆了传统的教学过程，其以区别于传统教学与传统课堂的“先学后教，课堂内化”的理念，并结合慕课所提供的大规模开放在线课程，对促进学生养成核心素养具有重要意义。
　　二、翻转课堂教学模式的优势
　　1．翻转课堂提供自律自主行动空间
　　其实班级授课制建立以来，教育工作者一直在追求如何实现个性化学习，虽然有很多解决方案，但是翻转课堂这一独特形式无疑为个性化学习提供了最大的可能。翻转课堂有能将接受式学习和构建式学习的优点有机整合在一起的优势。主动构建式学习的优点可以通过翻转课堂的课堂教学和以自主、合作、探究等形式来处理作业以及解决疑问的过程来实现。这样可以提升学生学习的参与度以及培养学生的高级思维能力。
　　2.翻转课堂的现代教学手段创设了个性化学习环境
　　从提供网络覆盖以及平板电脑的支持，到学生应学会自主利用各种软件、多媒体技术等获取信息、解决问题能力的培养，翻转课堂体现了现代科技技术与课程教学逐渐深度融合的发展趋势。如翻转课堂的自主学习环节，鼓励学习者利用QQ、社交网站及其它个性化学习工具主动浏览、获取相关信息与学习资源。由此，就为每位学生创造出了自己独特的个性化学习环境，为学生的创新实践创造了条件。
　　3.翻转课堂创造了合作参与的协作学习
　　除了教师们提供的类似课件或是录制好的讲座类视频，随着慕课的崛起，互动与反馈的倡导，以及在线学习社区的建立，成为翻转课堂新的发展助力。慕课通过在教授视频中穿插提问、随堂测验和开展专题讨论，大大增强了课堂实施过程中的交流、互动与反馈。尤其在完成作业或是专题讨论过程中，学习者还能根据不同的主题和个人兴趣爱好，在不同的社交网站上构建起互助、协作、交流的亚群体，并随着亚群体人员的聚集，学习社区的不断扩大，进一步衍生出与本课程相关的网站和资源库。
　　三、通过翻转课堂培育历史核心素养的途径
　　1.在课堂教学中首先要明确教学的目标
　　中学历史教师运用翻转课堂模式进行教学时，首先要根据教学大纲中的教学任务明确教学的目标。在课堂上，教师可以通过所设计的视频资料等帮助学生对课堂教学的重点内容及难点问题进行梳理，这样可以让学生在进行自主学习的过程中更有针对性地学习相关的内容。有了明确的学习目标后，教师要引导学生主动收集并了解与教学内容有关的各种视频和文献资料，发现问题，逐步提高学生的历史核心素养，另外也能够使历史教学的课堂教学更加有序和高效。
　　2.要根据教学的内容整合相关课程资源
　　在翻转课堂模式下，教师可以将重难点问题制作成教学视频短片，既可以在课堂上利用重复播放或慢放等方式使学生能够对知识点加深理解，还可以将教学微视频上传到资源的共享平台上，学生可以利用课后自主学习时随时下载观看，能够有效帮助学生提高学习的效率及质量。设计教学微视频的时候要充分与教学大纲的要求相结合，对教材的内容进行详细的解读，从而准确掌握需要学生掌握的各个知识点。另外，教师还要根据学生实际的学习能力和水平，设计符合学生实际需求的相关教学视频。在每一个教学微视频中，都要准确直接地展示教学的重难点内容，这样学生才能通过观看教学视频更加容易的把握应掌握的知识点，从而培育学生的历史核心素养。
　　3.要与学生开展良好的沟通和交流
　　教师应组织学生在课堂上主动分享学习经验和在自主学习时遇到的问题，让学生能够从相互的探讨中寻找到解决的方法。要调动学生对学习的积极性，让学生能够在课堂之外自主探究与课堂教学内容相关的知识，从而提高学生自主学习的能力。要鼓励学生大胆展示自主学习的成果，在学生之间开展交流和相互评价，帮助学生及时发现在学习上的问题，吸收他人的优点，促进学生历史核心素养的提高，并为学生未来的学习和发展奠定坚实的基础。
　　四、总结
　　随着教学现代化的进程，互联网+教育的时代悄然走进学校，多媒体网络、电子设备的普及和信息技术课的开设，使学生具备应有的平台学习和自主导学能力，这为翻转课堂的运用实施提供了支持。中学历史教师应按照新课标的要求，及时转变教学理念，积极将翻转课堂这种新的教学模式运用到教学的过程中，充分利用教学时间向学生尽可能地展示更加丰富的教学内容。在教学中要结合学生的不同特点做到因材施教，从而满足中学生个性化的学习需求，帮助学生在掌握历史知识的同时提高历史的核心素养。
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