【正文】  摘 要：近几年，小学数学补习班、奥数班如雨后春笋一般，快速出现在城市的大街小巷，不问多说，这种现象无异于是突出了数学素养在数学教学中的重要作用。迁移能力和发散思维能力，是提高小学生数学素养的重要组成部分，只有加强数学思维的培养，学生才能对数学题有更为深刻的思索。无数真理证明：任何学问都是从疑中来、从辩中来，越辩越明，越辩越通，只有充满学生欢声笑语的课堂，才是真正的课堂。
　　关键词：数学能力；培养策略；数学素养
　　培养数学素养其实就是要充分发挥数学在增强独立思考能力的作用。为了深入贯彻新课标的发展理念，数学教学人员应改变落后的教学理念，推动新的教学实践，加快课程改革的进程，鉴于目前全国的数学素养培养教学都处在萌芽阶段，取得的研究成果也屈指可数，因此该课题具有极大的研究空间，本文将以理论为据，浅谈一下小学生数学素养培养的策略。数学素养培养需要在理性的状态下进行，为了确保思维的可靠性，我们首先应解决以下几个问题。首先，我们应该了解我们学生的个性特点和数学学科的学科特点；其次，我们要掌握行之有效的引导方法；然后，作业的布置安排也十分重要；最后，老师的引导和鼓励也十分重要。
　　一、小学生的个性特点
　　我们的学生作为青少年，社会阅历不足，喜欢听信老师、权威。在这一点上，学生们最容易犯“教条主义”错误，主要习惯把老师以前讲的，课本上的个别结论当做永恒不变的真理，拒绝实事求是，具体问题具体分析；再者，很多小学生胆子很小，缺乏和老师辩论的勇气，很多都不能坚持自己的意见，遇到和自己答案相悖的情况，在大多数的情况下，都会随大流，缺少独立思考。针对以上两种情况，我认为培养学生的数学素养刻不容缓，老师要尽量多的为学生提供独立思考的空间。以上问题解决的方法会在下文提及。
　　二、数学学科的特点
　　数学的学科特点主要有两点：一是开放性。生活离不开数学这个工具，只要有意识地感受生活，在何时何地都可以用到数学。二是灵活性。数学这门学科的知识体系非常灵活简单，他不像语文或者政治学科那样一板一眼，它的知识极具跳跃性和延伸性，甚至他的题型也是多种多样、千变万化的、你根本不可能从中把握到规律，他活得要死，有时候只是简单的改变一下数字，解题的过程就会变得“面目全非”，例如，在这道题中可以采用这种解答方式，但如果题中的条件发生变化，我们就得“另起炉灶”，换另外一种方式来解答这个问题，有时候，尽管题目分毫不差，只是题目的要求变得不一样，我们所用的解题方法也就要变得不一样，这就更要求学生具有灵活的思维。小学数学的关注点在于学生和学生之间，学生和课本之间、课本和生活之间，由此可知，学数学要多换角度想问题、多问问同学，不能够故步自封、自己总结规律。
　　三、引领数学素养的策略
　　数学素养主要通过探究性学习表现，这种方式的主要特征是： 学生自己提出问题，通过浏览资料、与他人交流、阅读相关的书籍，开展活动等形式，独立地找到解决问题的途径。
　　（一）自主探究，因势利导
　　新课标倡导自主、轻松活泼的学习氛围。在教授《平移和旋转》这一课时，曹强老师增加了一个“设疑”的环节，提问学生：图上的两个图形，通过怎样的变换，可以使他们完全重叠在一起，在引起学生兴趣后，老师一步步向学生分别解释了平移和旋转的概念，这之后，又通过轮番讲解的方式，使每个人的思维过程被过程化，老师在得到正确答案后，没有止步，在下课时，老师布置了一个家庭作业：将学习和生活联系起来，让同学们找找平移和旋转在实际生活用的运用，不要只是吃老师嘴里“嚼碎的食物”。
　　（二）循序渐进，有