【正文】摘 要：词汇教学是中学英语教学的重难点，如何教授词汇已经是一个教师们都在探索的话题。究竟什么样的方法有利于学生词汇能力的发展，我以为，词汇教学的关键是帮助学生解决词汇识记的困难，而词汇记量靠的不是死记硬背，而是记忆方法。我们可以将枯燥的记忆变为某种新的意向理解；利用音素，字母，单词“三位一体”同步教授；创造良好的真实情景，让他们觉得所学的东西离现实生活并不遥远；在学生之间激起竞争，合作的学习风气和方法；对已经有记忆的词汇还是要采取多种方法去反复记忆，反复循环，不断加固加深其对词汇的记忆。
　　关键词：教授词汇；学生记忆；方法
　　在词汇教学法方面，不少教师和研究人员作了调查研究。从目前我国中学英语的教学情况来看，词汇教学虽然很少作为一门课单独开设，但它已融入听、说、读、写教学中，教师在不同的课程中都涉及到了词汇的教学。究竟什么样的方法有利于学生词汇能力的发展，人们可能难以得出统一的答案。我以为，词汇教学的关键是帮助学生解决词汇识记的困难。以下是词汇教学中不容忽视的几个方面。
　　1.利用音素、字母、单词“三位一体”同步教授单词
　　这种方法的特点是注重字母、音素、和音标之间的内在关系，着力于视、听、说的训练和培养，突破了字母、音素、音标分裂教学的传统模式，破除了学生对英语的神秘和畏惧情绪，解决了教与学之间的枯燥乏味的感情障碍，从而在较短的时间内就能掌握大部分读音规则，学生认读音标并具有初步的自学能力；但同时，也可采用一些轻松的小游戏来学习字母、音素和音标。具体作法是：
　　（1）利用字母与音素间的内在联系进行音素教学，把已学的26个字母名称作为学习音素的基础，把字母读音进行分类教学。
　　（2）利用音素进行识词教学。教师让学生从发相同元音音素的一组单词中自己去发现和掌握读音规划。通过这样的集中识词，学生很快就能发现音与形之间的内在联系，再通过老师的启发归纳，学生很快掌握了单词的拼读能力。 
　　（3）通过游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习。比如：找伙伴、字母滚雪球、摘苹果等。例如：在课堂教学中，我们可以利用肢体语言和设计一些游戏。在学习stand up，sit down时，老师说sit down时坐下，stand up时起立，经过反复几遍的操练。学生很快就学会了。例如：在学习身体部位时，可以通过激发学生兴趣的激趣手段（做游戏）来展开教学。老师先做示范，边说边表演，然后老师发出指令，全班一起做，经过几次练习后，学生明白了这些指令，就可以分组来做这个游戏了。eg：clap your hands；stamp your feet.Close your eyes.shake your heael.全班操练带有一定的节奏感，这样，所有的学生都能参与到这个游戏当中，使大部分学生都能掌握所学的知识。
　　2.课堂中创设良好的真实情景，同时引入“竞争、合作”的学习方
　　形象直观的情景创设可以帮助学生理解抽象的语言概念，引导学生进行形象思维，让学生视、听等感官都参与活动。教师在课堂中可以利用教材中大量插图，还有许多教学挂图，教师也可自制一些图片，在黑板上画简笔画，或利用实物来教学生词。把枯燥的词汇教学的记忆灌输转化为喜闻乐见的语言知识实践活动，使我们的词汇教学“情景化”，训练形式“多样化”。利用情景教学法来学习单词。为学生创设轻松、愉快的学习氛围，设置情景，吸引学生的注意力，让学生的思维始终活跃在课堂中。教学生词时，并行使用图片等来吸引学生。如：教学颜色，衣服，五官的单词时，可以让学生画一画、摸一摸，因为学生好动，这样可以把枯燥的单词变得丰富生动，还可以结合单词的特点、功能来设置情景。如：在学习see时，我把S大写，两个e加上点， 再结合眼睛的作用“看”把单词的形和义巧妙的集合，很容易使学生记住了单词。 
　　竞争合作学习在词汇教学的引入满足了学生的求知欲和表现欲，有利于调动他们的学习积极性，并产生良好的心理优势。比如为他们设计对抗性非常强的“擂台赛”。竞赛的内容主要是：（1）一分钟辨认音素；（2）一分钟单词口头互译；（3）一分钟站板听写单词。只有让学习者在真实的活动中运用所学知识，并允许其在学习背景中进行摸索，才能真正让学习者形成多种属于自己的解决问题的策略。
　　3.开展丰富多彩的课外活动，寓教于“乐”让学生在生活实践中学习和记忆单词
　　（1）培养和发展学生记忆单词的习惯和能力。培养和发展学生记忆单词的习惯和能力，是发展学生智力的一个重要方面。记忆单词就是发展记忆能力的一种锻炼方式。在英语教学一开始就应向学生说明：英语单词是需要记忆的，不做艰苦的记忆工作是不可能学好英语的。教师要注意在班上形成记忆单词的风气，建立一套检查学生记忆单词的制度。总之，教师应处处注意学生对单词的记忆，只有这样，学生才会把记忆单词当作一项经常性的任务来完成。
　　（2）正确地指导学生记忆单词。单词的记忆有两种情况：一种是机械识记；另一种是理解识记。在初级阶段，必须强调机械识记，同时要注意词汇学习中的负迁移现象。词汇学多了，会形成干扰，造成遗忘。如能排除词与词的干扰，记忆就恢复了。因此，要注意经常地作词汇的分类、整理工作。
　　4. 采取多种记忆方法、反复循环、不断巩固加深知识
　　要提高词汇学习的效率，我们还可采用形式多样的记忆方法：
　　（1）对比记忆：把同义词、反义词、同音词和某些动词的各种变化归纳起来，进行对比，使学生对单词记得更深刻。 
　　（2）归类记忆单词：如食物、饮料、颜色、学习用具、数词、动词等归类记忆。
　　（3）构词法记忆单词：构词法是扩大学生词汇量的一种较科学的方法。如：care（n.）-careful（adj.）-carefully（adv.）， wonder（n.）-wonderful（adj.）-wonderfully（adv.）
　　（4）口诀记忆法：用口诀法可以使枯燥无味的单词学习和记忆变得生动有趣。例如museum这个单词较长，教师可以说：se手拿两桶油（u），两个m站两头。学生一下子就记住了。
　　（5）运用联想法。通过单词，联想到所涉及的短语，由短语过渡到句式，灵活使用句式，做到词不离句，句不离文。
　　（6）易混词语归纳参考 利用词缀和词根等记忆单词。比如1. st/sta/
stitut=stand（站立）steady： st（站立）+ead+-y（…的）→稳的2. strain，strict，string，stress=draw tight（拉紧） tain， ten， tin=hold（拿）， keep（保持）attain： at-（to）+tain（拿）→拿到→达到4. tend /tens/tent=stretch （张开） tendency： tend（张开）+-ency→趋向，趋势attend： at（to）+tend（张开）→出席，参加 18. dis， des， di， dif=apart， away disorder： dis-（apart）+order（有序状态）→混乱 en， em=in， into或表加强energy： en-（into） + erg （work）+-y→干劲。
　　利用以上方法进行词汇教学，可以克服过去词汇教学中的孤立教词汇，讲得过多，消化不良；接触少，重现率低，吸收少；主次不分，平均用力，负担过重；系统性不强，边学习边遗忘的缺陷。相反，能够贯彻质量并重 ，逐层加深，立足于词汇系统之上，着眼于词汇教学之外，集中分散，交替互补的原则和方法；同时还能使词汇的意义和用法的教学、词汇的读音和拼写的教学紧密结合起来，使学生学习英语词的读音和书写形式时，不感到杂乱，而感到有条理、有规律，从而调动学生学习英语的积极性。