【正文】  摘 要：问题是小学数学教学的核心，也是小学生学习的动力，它能为小学生指明正确的思维方向。本文主要分析小学数学问题情境教学中存在的问题，并结合实际提出解决问题的对策措施，以供教学参考。
　　关键词：小学数学；问题情境教学；对策分析
　　随着新课改的深入推进，问题情境作为一种新的教学策略而被广泛应用。这种策略是基于“知识问题化，问题情境化”的概括，不仅能激发学生的学习兴趣，还能引导学生积极思考，产生探究学习欲望。小学数学运用这种教学策略，能有效地调动学生主体性，让学生在兴趣驱使下自主探索。但因创设问题情境的方法和途径很多，因而实践中出现了大量的问题情境。当然，教师要去除一些有问题的伪情境，认真研究问题情境创设的实践策略，便情境更科学，更合乎学生需求，更有利于提高教学有效性。
　　一、小学数学问题情境教学中存在的问题
　　随着新课改在教育领域的影响范围逐渐扩大，素质教育已经成为大部分学校的基本教学目标，但在实际教学过程中，它仍旧存在一些问题需要解决。在小学数学结合问题情境教学法进行教学过程中，笔者发现部分教师的教学手段依旧处在落后的状态。有些教师的教学理念不但没有跟上新课改的脚步，反而固守陈旧。部分教师在完成小学数学教学时，完全不顾及学生之间的差异性，生搬硬套、照本宣科，导致小学数学教学重点不突出，难点讲解不详细，严重削弱了学生的学习兴趣，导致学生学习效率降低，教学效果不够理想，整体教学内容设计缺乏个性，问题情境教学法也失去了原本的应用价值。
　　二、解决小学数学问题情境教学问题的对策与措施
　　（一）结合生活实际创设问题情境教学
　　数学来源于生活，与生活实际息息相关。小学数学教师在进行教学时，应当结合生活实际，引导学生从最熟悉的生活环境入手，在为学生创设问题情境的过程中引导学生学习数学。同时，教师还需要引导学生从生活中发现数学，理解数学。除此之外，教师还可以引导学生从日常生活实际出发，从中探索相关数学知识，以保证问题情境创设的合理性，为学生带来高质量的小学数学教学。例如，在学习钟表时，笔者会向学生提问：假设现在的时间是一点十五分，我们的午休时间是三十分钟，请问午休结束的时间是几点？午休是每一个小学生都会有的经历，学生计算时的带入感比较强，在经过运算之后，学生得到最后的答案：午休结束时间是一点四十五分。将生活化的问题应用到教学中，才能充分发挥学生学习积极性与主观能动性的作用，完成高效率的小学数学学习。
　　（二）采用多元化教学方式创设问题情境教学
　　小学数学教师应当以学生的心理特点与学习能力为基础，引导学生积极提问，充分参与到课堂教学过程中。例如，在学习“单价与总价”相关知识时，教师可以引导学生将教室想象成为一个小卖部，两两组队完成某种东西的交易。本班的甲乙两位同学，在笔者的引导下成功完成了笔记本和铅笔的购买，购买过程如下所示：
　　甲：“请问这个笔记本多少钱？”乙：“三元。”甲：“我需要一个笔记本和三支铅笔。”乙：“一共五块一角钱。”甲：“铅笔是七角钱一只吗？”乙：“是的。”甲：“帮我装起来，谢谢！”
　　在这个对话过程中，两位同学都完成了单价与总价的计算。这样的问题的情境设计不但激发学生学习兴趣，还能够有效提升学生的口语交际能力。
　　（三）结合教学活动创设问题情境教学
　　在进行小学数学教学时，教师可以设计丰富的教学活动，引导学生积极参与教学活动，使其在参与教学活动的过程中充分利用自己的眼、耳、口、手、脑，不断感知外界的新鲜事物，从中探索数学的奥秘，积累更多的数学知识。小学数学教师在设计教學活动时，应当以学生的兴趣、需求为基础，根据学生的学习能力与学习水平，科学合理地设计活动内容，充分调动学生的学习兴趣，使学生积极参与到教学活动中，不断提升自身数学核心素养。例如，笔者在讲解《圆的周长》一课时，会引导学生亲自完成周长的丈量，学生会发现圆的周长是一条弧线不是一条直线，在笔者的引导下，学生开始积极思考丈量周长的办法。最后，在学生的努力下，他们发现利用软尺直接量，或利用一根毛线截出圆的周长之后再量毛线的长度，都可以知道圆的周长。在这个过程中，笔者引导学生通过周长与半径之间的关系，得出了圆周长的计算方式，使学生能够了解并掌握本节课的内容。在整个课堂教学过程中，笔者充分发挥了学生主体地位的作用，不但引导学生了解了圆的周长，还使其动手操作能力得到锻炼，有利于培养学生的探究意识。
　　（四）引导学生积极思考和大胆创新
　　小学生创造能力较强，想象力丰富，活泼好动，在学习过程中会出现较多的问题，小学数学教师应当引导学生大胆提问，发挥自己的想象力，通过多角度地去思考、观察某个问题，这有利于培养学生的发散性思维，引导学生养成自主探究的好习惯。除此之外，小学数学教师还应当充分利用学生的好奇心，提出一些具有挑战性的问题，使学生在学习过程中探究问题的答案，培养学生的求知欲与探索欲，引导学生形成正确的数学思维模式。
　　利用问题情境法研究小学数学教学中存在的问题，并根据问题提出相应的解决措施，有利于引导学生掌握问题的内涵，调动学生的学习积极性，提高教师教学质量，提高学生的学习效率。
　　参考文献：
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