【正文】大教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”数学，以枯燥的数字、抽象的概念、变幻莫测的数据组合等汇集成册，使很大一部分学生对其望而生畏，害怕学数学。作为一名称职的数学老师，应该想方设法把那枯燥的数字变得生动有趣，把抽象的概念变得直观具体，使学生对它发生兴趣，变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。因此，在数学教学中加入游戏就能把教学内容，尤其是重点、难点与学生喜闻乐见的游戏形式结合起来，使学生动手、动口、动脑，调动多种感官参与学习活动，从而创设最佳情境，取得最大效益。那么，作为教师怎样把游戏巧妙地用在教学过程中呢？我认为教师应根据教学目的、教学内容、课堂教学具体情况等巧妙安排，灵活运用。下面我来简单介绍一下，我采用的三点不太成熟的做法：
　　一、课前运用，激发学生的学习兴趣
　　游戏是小学生不可或缺的娱乐活动，它能释放儿童的天性。在游戏里寻找的是想象中的快乐。小学生最喜欢做游戏，尽管他们累得不行，但都不觉得疲倦，因为兴趣是最好的老师，所以学生有时才会沉浸在活动之中竟忘记上下课之分。数学教学本身是比较抽象的，这就需要我们教师善于用身边的实例为载体，结合生活实例与游戏活动相结合进行教学，学生就能感受到学习内容与生活很贴近，对数学就产生了兴趣和亲切感，也就会爱上数学，从而使数学知识化难为易。比如：我在教“认识面积”时，在上课伊始就运用了“剥桔子”的小游戏。事先准备几个桔子和橙子（稍大些），分给小组，一组剥桔子，一组剥橙子，把剥下的皮相比较。问：桔子皮和橙子皮比，哪个大？这个大小包不包括里面的瓤，只指什么？（表皮）。对！我们就把它叫物体的表面。通过让学生动手操作来感知面积的概念，从而从抽象变得具体，非常轻松地学到了知识。所以说，游戏教学是学生很容易接受并且是很能提高学生兴趣的教学。苏霍姆林斯基就曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上，数学是做出来的，亲身经历知识的发现过程，才能真正地理解和掌握”。听见了，但可能忘掉；看见了，就可能记住；做过了，便真正理解了。
　　二、课中运用，张驰有度
　　在课堂教学中，游戏能让学生感受数学学习的乐趣，能使枯燥乏味的数学知识灌输转变为学生喜闻乐见的实践活动，开发学生自主学习的能力，发展学生学习策略，培养创新能力；能够调节课堂气氛，吸引学生主动参加课堂言语实践活动，可以使小学生在欢乐的气氛中求知。如：我在教学正方形和长方形面积的计算时，采用了这样的小游戏：在方格纸上画面积。事先发给每个同学一张方格纸（相当于数学书封面那么大）。在方格纸上画出面积是16平方厘米的图形，并涂上自己喜欢的颜色，看谁的画法多样又漂亮。然后展示同学的几种画法，教师及时给予评价。最后让学生算出自己所画的几种图形面积都是16平方厘米的周长。通过实践、对比、交流，学生会慢慢地发现：面积相同的图形，它的周长可能相等，也可能不相等。这样在游戏中获得的知识，学生感同身受，自然难以忘记，不仅知其然，而且还知道其所以然。《数学课程标准（实验稿）》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”尤其是低年级学生年龄小，好动，好奇心强，动手操作容易吸引学生的参与，让学生在课堂上亲手动一动，胜过老师一遍又一遍的讲解。因此，我们的教学应该有机创设并开展操作活动，提供充足的时间和充分的机会让学生动脑、动眼、动口、动手，引导学生动手操作，培养学习兴趣，主动探索，在多种感官的协调下有所发现，有所收益。课中运用游戏，不仅可以让学生掌握了新知，而且还可以让学生疲劳的神经得到放松，但是也要有张有弛，合理适度，不能张到一发不可收拾。
　　三、结课运用，高潮迭起
　　课末，学生的精神状态开始呈现下滑的趋势，这时游戏的运用，会让整节课添色，同时也能让学生在课堂中始终保持良好的精神状态，把本节课的所学重点再次提升，牢固掌握。学生在有趣的游戏中，尝到了学习所带来的快乐，让数学教学充满自由的游戏气息，真正调动了学生学习数学的积极性。我在教学分数中的“分一分”时，为了让学生巩固分数的意义，特地让学生表演一个小游戏：（1）请两位女生和四位男生走上讲台。问题：男生占这六位同学的几分之几？女生占这六位同学的几分之几？（2）再请上一位女生。问：现在呢？（把这些学生当成一个整体）通过互动游戏，让学生切实经历自主探究的过程，就注重了知识形成的过程，达到了预期的学习目的，收效甚好。
　　游戏是智慧的象征，数学游戏更能发展智慧，二者紧密结合，不仅能调动学生参与的积极性，而且还能使枯燥乏味的概念变得生动具体，丰富多彩，使课堂气氛变得活泼愉快。每一节课都能让学生感到新鲜，每一分钟都能让学生感到快乐，让学生从心底爱上数学课，使“新课程”释放的不仅仅是学生的手，还有学生的心情。这样，我们的课堂就会充满生命的活力、充满智慧。游戏就是让数学课活起来的真谛。