【正文】摘 要：我一直致力于小学阶段特殊学生的教育探索。这些年来得出了一些感悟，本文将从“真心、细心、恒心、热心、全心”等方面探讨小学班主任对特殊学生的教育对策，以期能给予他们更多的关爱及进一步全面提升小学教育成效。 
　　关键词：小学教育；特殊学生  
　　随着经济体制的进一步改革和快速发展，人们生活环境的改变，以及遗传等因素，小学特殊学生仍是一个不容忽略的存在，虽然这部分学生不多，每届学生就那么三两个，但他们的存在有的却带着很大的破坏性，影响极坏，有的甚至搞得一班人上不了课，老师的大部分精力都被他们消耗掉，搞得筋疲力尽还不见效。都说为了一切学生，如果我们放弃这部分学生，就违背了教育的初衷。小学阶段是儿童身体发育、心智成熟、人格塑造的关键时期，可见这一阶段特殊学生的教育尤为重要。如何帮助这一特殊群体，就成为当前小学教育应格外关注的问题。本文从用真心、细心、恒心、热心、全心等方面探讨小学班主任对特殊学生的教育对策，以期能给予他们更多的关爱、进一步全面提升小学教育成效。 
　　一、小学特殊学生的定义 
　　所谓“特殊学生”，是指在行为、心理上不同于“一般的”的学生。小学的特殊学生包括“智力上的特殊学生”和“非智力上的特殊学生”，智力上的特殊学生是指在思维发展迟缓，接受能力差，学习上有困难的学生，非智力上的特殊学生是指心理、技能、行为等方面有缺陷的学生。而随着经济体制的进一步改革和快速发展，小学的特殊群体又出现了新现象：除常见的品行不良儿童、学习不适应儿童、贫困家庭儿童、有生理缺陷或心理问题的儿童等，还有很大一部分是离异家庭儿童，有的是父或母亡的儿童。有研究表明，此类特殊学生往往会产生性格内向、自卑、离群、爱猜忌、自暴自弃等心理。而这种心理问题如果不能得到适当的排解和适时的矫正，累积到一定的程度就会引发消极行为，严重的还会给家庭和社会带来一定的危害。 
　　二、针对小学特殊学生，班主任的教育对策 
　　特殊学生作为班集体中的一部分，更加需要关爱。班主任作为全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，在对待特殊学生时，尤其要善于掌握尺度和讲究艺术。 
　　1.用真心无条件地悦纳特殊群体。一般来说，班主任爱好学生容易，但对特殊群体或多或少都会表现出头痛、无奈甚至放弃。有研究表明，39.6%的教师对能否接纳特殊儿童持否定或怀疑态度；82.6%的被试认为特殊儿童会让教师缺乏成就感，81.8%的教师感到自己想教好特殊儿童，但担心不能胜任。对这部分特殊学生来说，无疑是雪上加霜，他们恰恰更需要关注。无条件地悦纳特殊学生，就是要和他们零距离接触，与他们建立民主、平等、真诚的对话关系；无条件悦纳特殊学生，就是要以爱的春雨去滋润他们的心田，让他们在爱中自尊，在爱中自信，在爱中自强；无条件悦纳特殊学生，就是需要班主任有强烈的责任心和无私的爱心；无条件悦纳地特殊群体，就是要使他们体验到教师的爱，感受到教师的激励，不断增强信心，敢于面对困难，最终做到爱自己。 我班有一个孩子一出生就患了先天性纤维瘤，脸明显的一边大一边小，耳朵长毛黑乎乎的，可能是吃太多药的缘故，也或许是天生的，思维总是很混乱，说话吐字不清，哩哩啰啰的，听半天不知他说什么，写文章也是前言不搭后语，还经常摸女孩子的头发，给别人起外号，同学们一点儿也不喜欢他，常常来告他的状，一开始我也不怎么喜欢他。可他天天一下课就围着你转，总是在你面前刷存在感，不理他又不是。于是我就尝试着去了解他，悦纳他。每当同学们投诉他时，我会给他机会解释为什么这么做。比如，同学们在玩游戏时，他总是去搞乱，他说他也想玩，可他们不跟他玩，所以就捣乱。他给同学们起外号，是因为同学们也给他起外号。摸女同学头发，是因为在家里常常摸妈妈的头发，是个人的特殊癖好。找到了问题的根源后，我跟他家长一起共同教育他，让他明白什么事可以做，什么不可以做，还专门上了一堂“不能歧视同学”的主题班会，并且发起发现同学的闪光点的活动，我自己也以身作则，不管对谁都是一样的态度，不像原来那样不同的学生不同的面孔。后来同学们对他的态度有了很大的改变，他的不当行为也得到了很大的改善。悦纳学生，不失为改变特殊学生的好方法。
　　2.用细心关注特殊学生的表现。一般来说，每个学生都有自己的个性，而且还愿意使自己的个性得到全面充分而自由的发展。但是特殊学生往往处于被动消极状态。这就需要班主任细心观察、认真分析、抓住时机教育。在课堂教学中、课外活动中、平常生活中观察学生的细微表现，关注他们的一言一行、学习和行为习惯等方面的表现。这种观察要“悄无声息”地进行，否则可能会引起被观察学生的逆反心理。班主任在获知学生的表现后，认真分析，判断其对自己和他人个体行为的价值取向、心理动态和现实需要。同时，班主任要注意抓住一切有利时机做好细微行为习惯的教育，正所谓“细节决定成败”。班主任要对学生哪怕一个小小的进步给予肯定，甚至要将课堂或生活中的“错误”作为一种教育契机，从中获得教与学、成长与进步的反馈信息。魏书生老师说过：“要珍惜学生心灵中闪光的东西，以他们自己的光芒，照亮自己的黑暗。”我原来有个学生，他是多动症患者，家长多次带他去医院看病，长期吃药，还是没能彻底治愈，上课上着上着就钻到桌子底下了，或者转来转去骚扰周围的同学听课，或者上上课突然大声说话，说的话与课堂毫无关系。以至于有他的课堂每个科任老师都感到头疼。如何转变他，一直是我思考的问题。后来有一次上语文课我提了一个问题，除了他没有一个同学举手。结果他答对了，全班同学想起了热烈的掌声。我问他：“你是怎么想到答案的呀？”他说：“我认真听你说了呀。”我把握这个机会顺势而导：“你以后就像刚才这样认真听课，可以吗？”他说：“好吧。”后来，虽然他偶尔还会有小动作，但是已经收敛很多了，课堂上还常常积极举手回答问题，正确率蛮高的。
　　3.用恒心追踪特殊学生的成长足迹。我连续带了两届的学生，都是从一年级跟到三年级。学生从学前班进入小学升到三年级，对学校和师生都经历了一个从陌生到熟悉的过程；个人也不断成长进步。但是，特殊学生的行为也逐渐暴露在师生面前，一个异常行为或是一句异常话语。对这些特殊学生，我有一个记手记的习惯，把他们的异常行为语言以及我用过哪些教育方法，哪些方法取得了成效，一一记录下来。这个过程是一个长期的、持续的、渐进的、动态的过程，其中用过的有些方法见效很慢，需要我们有恒心地静等花开。　　
　　4.用热心联系每位特殊学生家长。班主任要经常与家长保持联系、密切配合，让家庭与学校共同关注特殊学生的转化，使他们真正体会到家里父母的关心，老师和同学的帮助，自己不再被冷落、歧视，从而树立起信心，激励自己奋发努力，不断要求进步。班主任要和家长经常性地交流学生的表现，一起找出原因分析对策。我班原来有个自闭症的孩子，父母闹离婚，父亲根本不管他，一回家扔一台手机给孩子自己玩就做他的事了 。母亲非常爱孩子，可是她自己水平有限，连一年级的简单题目都不会，根本无法辅导他作业。这个孩子很多时候不明白老师说什么，背诵一首五言诗也需要一个钟，想帮他补课根本没有那么多时间。所以我想让他父母一起来帮助他才能取得较好的效果。首先我把我要教会孩子的内容先教会家长，甚至我把我的讲课录音发给他妈妈，再让他妈妈教他，为了让他不那么自闭，我还介绍了一些心理医生的关于自闭症儿童教育讲座给他妈妈。再打电话给他爸爸，跟他爸爸沟通，经过努力，他爸爸开始重视孩子的教育问题，小孩也慢慢愿意与老师说话，与同学进行一些简单的交流，以前从来都是一个人玩的他也渐渐地走近同学们，作文一开始一句话都讲不通，现在也能写两三字的习作了。
　　5.全心帮助特殊学生成长。班主任要从多个角度、在多种场合，想方设法、竭尽全力地帮助他们成长。充分利用班会、队会、文体娱乐、社会实践等形式多样的班级活动，帮助他们树立信心，充分了解他们学习和生活上的具体困难，为他们提供支持和帮助，解决难题，弥补他们缺乏的爱，使他们有被尊重感和关怀感。学习上多鼓励，以表扬为主；课堂上注意调动他们的积极性；课后多和他们谈心，了解他们内心的真实想法和需要，做他们的知心朋友。 
　　总而言之，在小学，除班主任外，特殊群体的教育需要学校每位教职员工、家庭的格外关心和社会的特别关注。除无条件悦纳特殊学生、关爱特殊学生成长外，班主任还需要做很多事情。只有多方努力、共同付出，小学特殊学生教育才能更大范围、更大程度地取得成效。学生从我们这里获取的不应仅仅是书本上的知识，我们更应该用我们的言传身教，培养他们高尚的情操，塑造他们纯洁的灵魂，唤起他们对学习的热情，对世界的理解、包容，对生命、生活的热爱！关注每一个特殊学生，从我做起，从现在做起，从点滴做起！
　　参考文献： 
　　[1]胡红艳.小学特殊群体的教育对策.宁波教育学院学报，2006-12：63. 
　　[2]刘春玲，杜晓新，姚健.普通小学教师对特殊儿童接纳态度的研究.中国特殊教育，2000（03）：34.