【正文】摘 要：众所周知，数学是小学教育教学中一门非常重要的基础性学科，直接影响了学生今后的数学学习与发展。为了优化小学数学教学质量，培养小学生的数学素养，随之提出了创设有效问题情境的建议。基于此，本文主要分析和探索了小学数学教学中创设有效问题情境的策略。
　　关键词：小学数学教学；创设有效问题情境；策略
　　随着新课改的不断深入和素质教育的全面推进，对小学数学教学的要求越来越高，在此情形下，都决定了教师要肩负着转变教学观念、创新教学手段的教育重任。现如今，就小学数学教学而言，借助创设有效问题情境，以此激发学生学习兴趣、营造自主和谐的教学氛围已经成为了一种必然。
　　1. 创设生活化问题情境，增强学生直观应用体验
　　众所周知，知识源于生活，最终回归生活。因此，就课堂教学而言，其必须与社会生活更好地融合，如此，才非常有助于学生积极投入到问题情境中，主动参与到学习过程中，从而真正学会生活，并更好地适应社会发展。就小学数学教学而言，其切忌只给学生简单传授一些概念知识、理论知识，简单培养下他们的计算能力，而是应紧密联系现实生活，采取科学措施使学生充分感知数学的应用价值，说白了就是使学生从内心真正深入认识到数学与现实生活之间的联系，并能够自然而然地从生活中深入感知、灵活应用数学，以此潜移默化地培养他们的这个意识，即学以致用意识。而这就意味着小学数学教学中具体创设有效问题情境时必须紧密结合学生现实生活，想方设法把数学知识巧妙渗透于生活应用情境中，从而探寻出更多的生活应用素材，并加强引导，让学生有意识地紧密结合具体应用情景展开深入思考、全面分析，以此获得更具体的体验，让学生的学习兴趣更浓，从而真正达到学生数学综合素质增强，整体课堂教学效率提升的目的。
　　2. 创设情趣化游戏问题教学情境，充分激发学生参与热情
　　我们都知道小学生天性活泼好动，特别喜欢参与各种各样的游戏活动。因此，就小学数学教学问题情境创设而言，不光要体现出一定的应用情境，还要体现出一定的趣味性，充分调动起每位学生参与的积极性、主动性，从而真正实现课堂教学的高效性。再加上小学生好奇心、求知欲、参与欲强，因此，有效借助情趣化游戏问题教学情境，将非常有助于学生从实践中获得更直接的体验，进而深化自身认识，强化自身感悟，真正领悟数学知识内涵，让自己的数学学习热情更持久。如：以《除法的初步认识》内容为例，要是广大小学数学教师采取单纯讲解、提供大量练习题等方式展开教学，那么就非常容易使学生感到枯燥乏味。这个时候，要是可以紧密结合学生的现实生活，精心设置情趣化的游戏问题情境，那么就非常容易使学生感到雀跃，如可以开展“分橡皮”的小游戏，在班里选出3名学生，并给他们提供15个橡皮，让他们平均分配下，使他们在分配的过程中自然而然地得出15÷3＝5，以此让学生真正理解除法的意义。在此基础上，可以趁热打铁，再给学生提出相应的类似问题，引导学生用同样的方法分析、计算，这样做的目的是使学生更深入地认识、理解除法，使学生能够在游戏中体验其应用情景，从而真正做到灵活运用。
　　3. 创设开放性数学问题情境，培养学生个性化解决问题能力
　　就数学学习而言，其不仅要让学生掌握相应的知识、解题步骤，培养他们的基本应用能力，还要注重强化他们的开放性思维能力训练，让学生的思维更开阔，更灵活，让学生真正学会从多角度、多方面看待和解决问题。而开放性数学问题情境的创设，恰好能够给学生的探索提供大量可供选择的信息，在这个过程中，学生完全可以依据自身理解、自身爱好有针对性地选择信息，并从不同角度和不同层面进行深入思考、全面分析、有效解决等，这个过程其实就是对学生进行相应思维训练，逐步培养学生个性化解决问题能力的过程。如：母亲节快到了，小梅想用25元买一束花送给妈妈，各种花的价钱如下：菊花3元一枝、玫瑰5元一枝、康乃馨4元一枝、剑兰1元一枝，如果你是花店老板，该如何为小梅配花呢？问题一出，同学们立马各抒己见，有的学生说：5枝玫瑰，5×5＝25；有的学生说：5枝康乃馨5枝剑兰，5×4＋5×1＝25等等，这个过程其实就是开放式学习的过程，在这个过程中，学生的思维将会得到充分展开，并产生碰撞，得出更多创新性的想法，久而久之，学生个性化解决问题的能力就会得到大幅度提升。
　　结束语：
　　综上所述，科学合理的有效问题情境创设与小学数学课堂教学效率的提升是直接挂钩的。因此，就小学数学教学中创设有效问题情境而言，广大教师不仅要紧密结合学生的年龄特征、学习实际等各种因素，还要积极采取多样化的手段，努力为学生营造一种良好的学习氛围，促进学生数学综合能力、素质的发展。
　　参考文献：
　　[1]洛桑曲珍. 小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究分析[J]. 新课程（上）， 2017（8）：131-131.
　　[2]高庆功. 新课程背景下小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J]. 中国校外教育， 2016（4）：92-92.