【正文】摘 要：新课改背景下的小学语文教学，不仅要“改”教师角色意识、教学观念，还要“改”课堂方法和手段，才能让学生获得更有效的语文教育。
　　关键词：小学语文；新课改；课堂教学
　　新课改背景下的小学语文教学，应有别于传统语文教学，除了好的教学方法、教学理念可传承外，我们就应用新课改思想来指导实践，让我们的语文教学更能促进学生发展，而不仅是“应试”能力的增强。下面，我结合这几年小学语文教学，谈谈新课改背景下的语文教学的实践感受。
　　一、精心设计，优化设计“教什么”
　　讲究教学有效性是新课改一直来的追求，是课改的重要目的。落实到一线教学中，我们教师就要想方设法提高教学有效性，其指导思想就是“有效教学”理念。要使教学出高效，“教什么”是前提。传统语文教学，由教材开篇到结束，依着教材顺序而施之，可以说是“眉毛胡子一把抓”，结果一样都没有抓牢抓实。而新课改则倡导有重点的抓、分主次的教，一课一重点，做到必要的语文知识要教，随文而讲，点到即止，不拔高；实用的语文方法和规律要讲，即时发生，即时讲解，不遗漏；精美而有内涵的语言表达要教，多角度的品味，有创意的阅读，不作远离文本的过度延伸；学生展示中发现的问题和难点要讲，纠错完善，举一反三。这些都是我们实施“有效教学”理念所应思考和实践的着力点。
　　二、注重过程，创新“怎么教”策略
　　新课改背景下的语文教学，不仅要重视“教什么”的优化设计，更重视“怎么教”的方法探讨。这是我们实现“有效教学”追求的重要保证。在实践中，我们需做好这样几个细节。
　　一是优化提问策略。因为一堂课的时间是有限的，繁琐零乱的问题既让无效的课堂对话滋长蔓延，又剥夺了学生自主读书、品味、思考的时间。因此，我们应对教学中的问题进行扩展性、分层性、思考性的优化设计。文本像一个具有无限魅力的提问者，读者从中想像、体验、品味，进而受到启发，心生感悟，因此教师要剔除繁琐的问题罗列，一问一答式的讲解，使一堂课中的大问题少而精，牵涉的面广，研究的角度新，探究的层次深。因此，无论是什么课型或者课时的阅读，教学中的问题设计都要精心、尽心，从而提高学生综合运用语言的能力。新课改倡导“追问”，是很有效性的，即在学生讲解展示中及时“追问”。但是，“追问”不是碎问，而是由浅入深，由外而内，由单一到丰富的追问；这种“追问”是突出重点，突破难点的有效手段。
　　二是优化评价策略。评价仍是课堂的重要手段，有效的评价，既能一语中肯的指出学生存在的问题，又能激发学生再深入学习和思考，而且指导性极强。传统教学中，虽然也注重点评，但点评成了我们司空见惯的“好”和“正确”的简言评价，还有做作的“你真棒”，也是没有导向的肯定。著名特级教师余映潮老师最注重“点评”，其点评极具知识性和艺术性，语文知识和规律常常就在他精彩的“点评”中让学生快乐而轻松地习得。
　　三是优化提炼策略。语文教学必须重视提炼，培养学生总结提升能力。当教师发现所有的“展示”都停留在泛泛而谈的浅层次时，教师必须主动“站”出来，及时加以“提炼”。语文老师的“讲”外延宽广，除了对文本的解读，还包括范读和导读、下水和导写。诸如这些，都不只是凭借学生的自学和群学所能解决和达到目标的。
　　四是优化读写结合策略。读写结合是语文学习的重要方法，也是途径。教学中，我们要发挥“教材无非就是个例子”的积极作用，让学生在读写结合中把学到的知识、方法运用于实践中。这几年新课改实践告诉我们，只有在平时的课堂教学中，始终把写作训练视为语文教学的重要内容，创造性地使用教材，不断改进教学方法，培养学生良好学习方法和语言习惯，加强写作技巧指导，有计划、有策略、有系统地引导学生进行积极有效的写作训练，才能使学生写出行文通顺、流畅的作文来。
　　三、注重学生创新能力的培养
　　传统语文教学，大多“教以应试”。由于取向追求的不妥，导致语文教学不能发挥应有作用，学生创新思维没有得到有效培养。实践中，我们可以看到，教师的教学内容常常由四大块组成：创作背景、段落大意、主题思想、写作特点。这些都不能很好地训练学生的创新思维，因此也就谈不上什么培养学生的创新能力了。所以导致的结果是：教师即使口若悬河，而学生往往却“雾里看花”，不知所云。教师对学生听、说、读、写方面的创新思维训练毫无帮助，对学生的创新能力培养更是水中望月。这样就几乎扼杀了学生所有的创新能力。而在新课改全面推进的今天，时代赋予了我们培养学生创新能力的任务，因此，作为一线教师，新课改的重要实践者，我们应遵循学生认知规律，结合语文学科优势，着力加强学生创新能力的培养。
　　一是培养学生良好的习惯。好习惯成就精彩人生。从实践中我们知道，良好习惯的养成，是学生主动学习知识的先决条件，掌握一定的知识又是创新的先决条件，可见这一点也是很重要的。
　　二是激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，是发挥学生主体作用的动力源泉。著名的语文教育家于漪曾说过：“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。”由此可见兴趣对求知、对创新的重要性。
　　三是拓宽学生学习语文的视野。教师要积极大胆引导学生走出课文、走出课本，深入生活、深入社会，让学生潜在的创新意识得到充分激发。充分利用好学校图书馆作用，引导学生从多读中拓展视野。
　　总之，新课改背景下的语文教学，更注重人的教育，更强调学生的发展。不论是在教学方法、手段上，还是学生学习的方式上（自主、合作、探究），都应与传统教学有很大的差别。当然，这一切的实现，都必须以教师转变角色意识、更教学观念为前提，才能让语文新课改持续深入有效的推进。
　　参考文献：
　　[1]刘梅，新课程背景下的小学语文教学[J].新课程学习，2017年。