【正文】摘 要：数学是小学教育的三大主科之一，在小学教育中占据着举足轻重的地位，影响着小学生考试的综合成绩，要想小学生在考试中取得优异的成绩，学好数学是必不可少的，因此小学数学教师要重视起数学这门学科，小学数学教师应该加大力度培养小学生的数学兴趣，投入更多的时间与精力，选择正确的课堂教学方式，让小学生了解到数学的重要性，调动他们学习数学的积极性，只有这样，才能提升小学生的数学成绩。
　　关键词：小学；数学课堂；教学方式；高效情境；创设
　　数学与人们的生活是息息相关的，人们每时每刻都在使用着数学，因此，每一个人都要学好数学，否则在日常的生活中会出现很多麻烦。特别是小学的学生，因为小学的学生已经对数学有了一定的认知，但是对数学的了解还不全面，还需要学习很多的数学知识，这时就需要教师进行讲解。现如今，小学生的数学成绩普遍偏低，这都是因为小学数学教师的课堂教学方法不正确，如何提高小学生的数学成绩是小学数学教师的难题。本文对高效情景创设的基本含义及怎样在数学课堂教学中融入高效情境，进行了简单的阐述。
　　1、小学数学中高效情境创设的含义
　　小学的数学知识非常的枯燥、乏味，他们对于这样的知识是非常不喜欢的，不利于小学的学生的数学发展。在这样的形势下，如果小学数学教师采用原有的课堂教学方式，那么小学生在课堂上就会出现瞌睡、溜号、玩耍等各种不注意听讲的情况，下课后，小学生完全不知道课上讲了什么，更别提学会这些知识，因此小学数学教师在平常的课堂教学中，可以设定一个与所学知识相关的情境，让小学生完全的参与到课堂教学中，调动起他们对数学的学习兴趣，让小学的学生更加理解课堂上所学的知识，有益于他们掌握数学要点，能够快速的提高数学课堂教学的质量。
　　2、校情境创设融入到数学教学中的有效措施
　　现如今，大多数的小学数学教师都开始改变传统的课堂教学方法，想要在平常的课堂教学中融合情境创设，以此来提高小学生的数学文化素养，但是小学数学教师不知道如何在数学教学中使用高效情境创设，往往付出了非常多的时间，却没有达到自己想要的效果，做事总是事倍功半。下面是小学数学教师把高效情境创设完全融汇到课堂教学中的几种方法：
　　2.1遵循以学生为本的基本原则
　　小学数学教师要知道学生才是课堂教学的主体，在上课时应该遵循以学生为本的基本原则，不应该以自己为标准，脱离小学生的实际情况进行教学，这样会导致小学生不理解教师所教授的知识，跟不上教师的节奏，进而失去对数学的学习兴趣。小学生正处于发育阶段，他们的思维能力、理解能力还不成熟，判断能力还不准确，不能和成人一样去理解、想象、判断，因此小学数学教师在教授数学知识时，应该考虑到小学生的实际情况，根据他们的接受能力、理解能力来进行课堂教学、进行高效情景创设。例如：在学习观察物体时，小学数学教师应该把要观察的物体准备好，上课时，把准备好的教学道具拿出来，让小学生自己去观察、思考，从不同的角度观看这个物体会是什么样的形状，把抽象的数学知识变得具体、容易理解，这样不仅仅可以使小学生更加轻松的学习到数学知识，还有利于培养小学生对数学的学习兴趣。
　　2.2情境创设时要使小学生产生兴趣
　　小学生正处于喜欢玩闹的年级，不能客观的判断事情的对错，做事情非常的任性，对于自己喜欢的知识与学科，总是会花费非常多的时间与精力，对于自己不喜欢的学科与知识，往往会抛之脑后，完全不去理会，小学数学教师要想提高小学生的数学综合水平，就应该提升小学生对数学这门学科的学习兴趣，因此，小学数学教师在课堂教学中要使用能够引起小学生兴趣的高效情景创设，只有这样，才能快速的增强小学生的数学成绩。
　　2.3更新情境创设，使其更加的完善
　　时代在不断的发展，社会在不断的进步，人们生活中的每时每刻都在发生变化，社会中的每一个都应该积极的学习新的知识，不断的去改变，紧跟着时代前进的步伐，只有这样，才能在社会上立足，小学数学教师也是这样，应该主动的接触、学习新的事物，不应该一成不变，始终都是一种教学方式，这样不仅仅会使自己被社会所淘汰，还会对小学生造成不良的影响，因此小学数学教师在每天的课堂教学中，要积极的创新，不断的去改变高效情景创设，让小学生对数学充满学习的欲望，使他们对数学的学习兴趣一直保持下去。
　　2.4设疑探究，焕发活力
　　问题是小学数学的心脏，探索是小学数学的生命线。教师创设一定的学习情境，设疑导入能抓住小学生的好奇心理，激发思考，使学生产生强烈的学习兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知。鼓励学生的情绪，为新知的学习打下基础。如：教学“统计”一课时，教师以“山羊伯伯过生日’为主题创设情境，山羊伯伯生日过生日啦，小动物都来祝贺。山羊伯伯也特别开心，要为各位来宾准备了苹果、香蕉、橘子、草莓等水果，可是它不知道每种水果要买多少，怎么办呢？通过绘声绘色的情境导入，给学生身临其境之感，充分调动学生的求知欲。
　　俗话说：“兴趣是最好的老师。”无论做什么事情，都要有兴趣作为支撑，只有对所做的事情感兴趣，才能积极的、主动的去做这件事情，自愿的花费大量的时间与精力，把事情做好，反之，如果强迫自己去做自己不喜欢的事情，那么做好这件事情的概率几乎为零，成人如此，小学的学生更是如此，因此，小学数学教师要想加强小学生的数学水平，就必须在课堂教学中融入高效的情境创设，让小学的学生充分的参与到其中，使他们亲身体验到学习数学的乐趣，让小学生爱上数学，使他们对数学产生学习的兴趣，有效的增强小学生的数学文化水平。
　　参考文献：
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