【正文】摘 要：动手实践、自主探究与合作交流是学生学习的重要方式，新课程改革十分注重培养学生的自主探究能力，提倡“放手让学生自己去做，鼓励并要求学生积极参与”。探究教学的倡导者伊利诺大学的萨其曼博士也指出：“探究是人类最基本的学习方法。”因此，在课堂中要引导学生进行自主探究，才能真正调动起学生学习的积极性。
　　关键词：少数民族地区；学生；自主探究；学习能力
　　随着新课改的不断推进， 对少数民族地区学生进行素质教育越来越受到教育者的广泛重视， 这也是对传统教学弊端进行改善的重要措施。学生自主探究学习能力的培养是实现素质教育的重要方式之一， 从目前少数民族地区学生学习现状观察可以发现， 大部分的学生处于被动学习的状态， 缺乏自主学习的能力， 这导致学生的综合能力难以提升。笔者认为培养学生自主探究学习能力的第一步是激发其学习兴趣， 然后再激发其探索精神和学习的主动性， 培养其自主学习的意识， 最后提高其自主学习的能力。探究教学的倡导者伊利诺大学的萨其曼博士认为，儿童具有探究问题的天性，当儿童处在一个使他感到困扰的环境是，就会本能地开始探究，这是探究活动的起源。他进而指出：“探究是人类最基本的学习方法。”国际教育界近年流行三句话：“你听来的就会很快忘掉，你看见的就能记住，你做了就会学会。”这与新课程改革提倡“放手让学生自己去做，鼓励并要求学生积极参与”的理念一致。那么，在课堂中如何实现自主探究呢？
　　一、问题要有探究价值
　　现代教育学、心理学研究表明，学生学习过程本身具有发现的性质。学生的学习过程只有在一定条件下才可能成为探究的过程。探究学习的实质是解决问题，寻求发现的过程，问题是探究学习的起点。因此少数民族地区教师在设计课堂教学的过程中，首先要考虑到所设计的问题必然是学生质疑之处，这样的问题才能引起学生探究的兴趣。而问题一旦得到解决，他们就会体会到成功所带来的愉悦感，精神上得极大的满足，从而激起进一步探究的欲望。
　　二、创设悬念，激发探究兴趣
　　赞可夫认为：“兴趣是学习知识的能源，是发展智力的原动力。”浓厚的学习兴趣，可以使学生大脑处于最活跃的状态，能最有效地启动学生的各种感觉器官，增强学生的观察力、注意力、记忆力和思维能力；浓厚的学习兴趣，还可以抑制学习中的疲劳和困苦，保持旺盛的精力，让学生在愉快的气氛中进行敏捷思考。所以，为了让学生对学习产生浓厚的兴趣，我们可以创设一些悬念，启发学生把生活中的现象与问题变为的对象，把生活的实际问题和紧密联系起来，从的角度，并运用知识对其进行思考，对之进行解释、阐述，让学生认识到平时学习的知识对解决生活中的实际问题很有帮助，唤起学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣。
　　三、培养学生的问题意识
　　1.要提供培养提问意识的沃土  
　　爱因斯坦说过，提出问题比解决问题重要。在课堂上，教师要提供培育提问技巧的沃土。教学中我们要抓住知识的连接点、矛盾点或新知识的关键点、要害点，创设问题的情境，让学生提出问题，思考问题。教师不要搞一言堂，要为学生提供思考问题的机会，发挥学生的主体意识，培养学生发现与探索问题的能力，增强学生问题意识。
　　2.营造自由宽松的提问氛围
　　前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在论及和谐、融洽的课堂气氛时曾说：“如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不懂感情的脑力劳动只会带来疲劳。”融洽的课堂气氛是探究教学的重要条件，只有在民主的轻松愉快的课堂气氛里，学生才能独立地探索、大胆地发表见解，并在这个基础上自主探究和自由创造。任何压服、抑制、独断，都将扼制学生探究的欲望和创造的萌芽，这就要求师生间形成民主的师生关系。要想建立民主和谐的氛围并不难，教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起他们对老师的爱，对的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，特别对那些成绩不是很好的学生更要照顾，多给他们提供展示的平台。这样，就能使学生以积极的心态参与学习。
　　四、积极评价，促进不断进取
　　学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中教师还要承认学生学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。其实，有些学习较差的学生，他们往往对学习没有信心，没有动力，而教师不要过多的指责他们不努力、不认真学，对他们既要晓之以理，更要注意发现他们的微小进步，予以鼓励，如告诉他们“只要你能不断努力，一定会学得很出色。”只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进。
　　总之，学生是学习的主体，不是知识的容器。教师传授知识、技能，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的财富。学生自主探究能力的培养是一个长期的、循序渐进的过程，少数民族地区教师应在日常教学中注重对学生探究能力的培养，使学生在探究学习中成长，这才能使学生综合、全面的发展。
　　参考文献：
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