【正文】国学经典是我国文学宝库中的璀璨明珠，如《论语》《三字经》《孟子》《逍遥游》等，她源远流长，内容广泛，思想深邃，语言精辟。既是世间百态的精粹写照，又是古老圣贤的人生心得，能鉴照社会现实，触动人们心灵，更能启迪人们心智。我校2016年9月启动“中华传统经典诵读工程”以来，把传统经典诵读工程作为一种新的理念灌输在每位教师的思想中，并作为新形式下加强学生德育教育的生动载体，本着继承激活传统、增强学生文化底蕴、提升人文修养的目的，有序、扎实地开展了丰富多彩的中华传统经典诵读活动，取得了一定的成效。按照学校安排，我们参与了“初中语文经典诵读方法探究”的课题组，并承担了有关研究实验课题。到了2018年7月，我们进行了充分的准备，收集、研读了相关资料，听取了相关同志的经验报告，接受了有关老师的培训辅导，之后，我们选定了实验对象，拟定了子课题，于2018年9月起，进入了实施阶段。
　　实验课题：国学经典诵读对初中学生语言学习和个人素养的影响。
　　实验目的：国学经典诵读对初中学生的语言学习兴趣、读书方式、朗读能力和记忆力有什么影响？对初中学生的情感价值有什么影响。
　　实验对象：初二（1）班；对比班级：初二（2）班。
　　实验时间：2018年2月至2019年8月。
　　实施第一步：掌握学生现状。初二（1）班共有学生53人，其中女生28人，男生25人，全部是农村孩子，住宿43人，建档立卡贫困家庭13人，留守儿童39人，学生学习纪律、品行等综合情况在同年级中属于中等水平。实验对比班学生的各种情况与本班基本接近。
　　在课题研究之初，我们首先对全班学生进行了问卷调查；针对实验班学生对两千年来国学经典不熟悉的现状，我们首先对学生进行了学习宣传活动，介绍了孔子、孟子、老子、庄子、屈原、陶渊明，以李白、杜甫为代表的的唐朝诗人和以欧阳修、苏轼为代表的的宋朝词人，还介绍国学经典所体现的中国根文化的特征及其深远的教育意义，让学生有一个宏观的认识。
　　实施第二步：选取诵读材料。在经典教材中，我们本着贵精不贵多、重实用不重浮华的原则进行主次轻重的分类和选择，把《论语》、《弟子规》、《三字经》和庄子的有关文章作为主要诵读内容：把老子《道德经》的有关篇目和《孟子》的关篇目作为次要体容；联系初中学生要参加中考的实际，我们又选编了其他诸子散文、唐诗宋词以及古圣先贤的名言警句作为辅助内容；另外，由“汉字承载着中国古代文明的灵魂，维系着民族发展的命脉，是族发展的食粮和丰富营养”，“汉字具有全息激活慧识的功能”。我们选取了《乡愁》《我爱这土地》《少年中国说》系列现代美文作补充内容。
　　实施第三步：确定诵读时间。每天早早读15分钟；课内读5分钟；自由诵读10分钟。每天诵读不少于30分钟。
　　通过一年的诵读实验，学生的语言学习了有明显效果：
　　第一，提升了国学经典的诵读兴趣。由于我们在诵读指导方面采用了多种多样的诵读形式，提倡愉快诵读，不过分强求，不摊派背诵任务，不加重学习负担；在对内容的理解方面，不求字字入意，但求句句读通，让诵读寓于各种活动中；在检查诵读时，多鼓励，不批评，使用赏识评价方式。因此，极大地激活了学生的诵读积极性，使学生把诵读经典当作一件乐事随心所欲去做，在潜移默化中培养了浓厚的学习兴趣，形成了良好的阅读习惯。
　　第二，读书方式有了改变。我班学生时而活跃，时而沉闷，主动自觉诵读的学生较少，通过开展诵读活动以后，平时喜欢张闹的人逐渐减少，涉猎书籍的人越来越多；清晨默读的现象少了，而朗朗书声却多了。学生对语文的阅读范围扩大了，读古今名著的学生比较普遍；过去学生晨读语文是教师强迫性的，现在学生变得主动积极了；过去只限制在早读，如今在日常生活中也能听到说经典名句的声音，实实在在改变了哑读书、默读书的不良读书方式。从对比班级情况看，初二（2）班的读书学习方式依然如故，读书内容几乎全是课本，除了早读有书声外，其他时间仍是默无声息的，在观摩课上抽学生读经典语段，可学生总觉得害羞，难以出口，要么语句不通顺，感情不真挚，还有学生十分紧张，声音很低。
　　第三，学生的朗读能力有了明显提高。面对一篇一般性的文章即兴阅读，有20%的学生能流利地、富有激情的读下来，有70%的学生基本做到了瞬间领会语句的大意，基本能调动自己的情绪，比较顺利地朗读下来。
　　第四，促进了学生记忆的提高。由于诵读使学生的学习兴趣浓厚了，学生的学习方式有了改变，对学生的记忆力有了明显的促进作用。大部分学生读书时加字少字、吞吞吐吐的的毛病没有了，通过开展诵读活动，学生记忆了大量的古诗名句和经典名言，这样锻炼下来学生的记忆能力也明显提高，而且有时说话引经据典，文绉绉的，真所谓腹有诗书气自华。 
　　学生张博超在《读国学经典有感》中写道：“开始我们只是用嘴巴诵读《三字经》，没有把心和《三字经》融合在一起……在经过了长达一个学期的诵读之后，我在不知不觉中发现我的背诵能力似乎慢慢提高了，似乎有一双手在无形中帮助我去记忆许多东西，帮助我去形成许多我没有从课本中学到的道德伦理观……”
　　另外，学生德智修养有了突出的提高。
　　一是提升文化修养：通过诵读，学生获得的文化知识是第一位的，同时，他们也吸纳了文明素养，经典大都语言凝练，富有韵律，朗朗上口，通过对大量的国学读物熟读成诵，可以让学生徜徉于国学经典之中，感受着祖国传统文化的巨大魅力。作为初中生已经有了一定的审美能力，借助于此，我们给学生灌输“文化涵养”是塑造个人形象的主要元素和展示个人气质最关键的内在因素，使他们在接受中有了感悟，有了进步。
　　二是拥有古典心情：诸子散文，名家名篇，学生随着阅读数量的增加，阅读时间的延长，他们越来越觉得国学经典的博大精深，越来越觉得国学经典的思想深邃，如同品茶一样，也越来越觉得暗香浮动，意味深长，于是，就与古典结下了不解之缘。曾记得在六年前教的一名学生李林贞曾经说过：“古诗文简洁质朴，意境优美，实为当今繁华气息下的一股清流，徜徉其中让人精神矍铄、流连忘返。”如今她已经考上陕师大的中文系，相信她一定会将中国的优秀传统文化发扬光大。
　　三是富有民族情怀：国学经典，乃诗文精粹，或讴歌山水，或颂扬田园，有的借古讽今、针砭时弊，有的忧国忧民、感世伤怀，古圣先贤们铮铮铁骨和耿耿忠心渗透出巨大的神力，牵引着学生们在崇敬之余进发出爱国激情，绵长致远，永不释怀。所以诵读促使了他们高尚情操的养成。
　　四是学生的品行有了大幅度提高。很多经典作品如《弟子规》、《三字经》、《论语》等都是教育学生在家出外、待人接物、处世求学的应有的礼仪规范，是教育学生防邪存诚，立志积德的好读物。通过诵读，学生热爱经典，形成了说经典、谈经典、用经典的风气，树立了“知不知，尚矣；不知不知，病矣”的观念，从而感受到了我们民族文化中不可放弃的精髓“仁义礼智信”。现如今，我班的学生在学校的各种考试中完全做到了自制自律，无抄袭作弊的现象，在自习、辅导时间也做到了教室静悄悄的，每名学生都在安心学习。
　　总之，通过国学经典诵读实验，我们深深觉得，国学经典是人类文明的结晶，是学生成长的营养，是教育的重要资源。在初中阶段开展经典诵读活动势在必行，且意义重大。