【正文】摘 要：“训练学生写作，必须注重于倾吐他们的积蓄。”他进而阐发这种思想：“通常作文，胸中先一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是很自然的。”
　　关键词：作文；素材积累
　　叶圣陶先生在《论写作教学》中明确提出：“训练学生写作，必须注重于倾吐他们的积蓄。”他进而阐发这种思想：“通常作文，胸中先一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是很自然的。”的确，厚积而薄发，感悟而情生。当今好多学生面对作文无话可说，想一点写一点，写一点想一点，这种挤牙膏现象的出现，主要是因为学生的知识面狭窄，基础薄弱，缺乏对生活的观察与思考，要想写好作文，必须加强写作素材积累。
　　一、积累写作素材生活化
　　1、观察生活。离开了生活，作文就是无源之水，无本之木。如何汇集生活中的写作源泉呢？首先应鼓励学生养成自觉观察的好习惯，并把自己生活中的所见、所闻、所思、所感随时记录下来，哪怕只是一个梗概，对作文也是有帮助的。学生不仅要在学校中注意观察，在家庭中注意观察，还要注意观察社会现象；不仅要观察周围的人、周围的景，而且要观察周围的事。教师要培养学生观察的能力，观察要选准观察点，观察点选好后，要按照一定的顺序进行细致观察。如带学生去观察野外美景时，要指导学生按从远到近的顺序或按从近到远的顺序进行观察。“一沙一世界，一花一天堂”，如果学生善于从生活的一草一木、一点一滴中体会观察，思想将呈现耀眼的火花，感情将插上翱翔的翅膀。
　　2、巧借课文。课本中选编的课文，或是结构清晰，或是语言优美，或是构思独特，天文地理、古今中外、名人轶事、凡人琐事、名人名言等无所不有，对学生写作素材的积累非常有帮助。教材上的课文都是教师讲解过的，学生对课文的内容和思想内涵把握得比较好，在此基础上对课文进行改写、仿写、续写或写读后感及点评等，既把教材变成了素材，又能培养学生的联想力、思辨能力和创造性思维。作文素材的积累不应只局限于文学本身，因为它同各个学科有交汇和融会关系，所以，其他学科内容也是不错的作文素材，如劳动课的各种剪纸、小制作向来是小学生的最爱，而这种动手实践恰恰是作文的最好资料。　　
　　3、课外阅读。教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“越是成绩不好的孩子越是应当多读课外书”。（1）阅读可以积累写作素材，可以丰富知识，开阔视野。每本书、每篇文章，都为读者展现出一个崭新的天地，使他们开眼界、长见识、受熏陶（其中自然包括语言）。教师应当引导学生大量阅读优秀读物，品味语言凝练、内涵丰富的古诗词、歇后语、格言等，领略不同的朝代、不同地域、不同社会背景下的风土人情和自然风光。读书的过程中，要善于积累、善于运用，注意积累习惯的养成，比如记日记、写随笔、练片断。积累习惯养成了，素材丰富了，作文时就会得心应手，挥洒自如。除了阅读课外书，课外积累还有很多渠道可以选择，教师可指导学生借助电视、网络等便捷的媒体广纳博取，只要巧妙借鉴，就可为我所用。（2）摘抄也是阅读的一种方式，指导学生摘抄优美的词汇、句子、段落甚至抄写好的文章。如：词汇积累、好句子积累、事物积累、诗歌摘抄。描写心情的：兴奋、激动、高兴、自豪……，如描写植物的放在一类，描写人的放在一类，并要把抄来的好句好段反复读熟，甚至背会，指导学生定期开展一些竞赛活动，比一比谁摘抄得多，背诵得多。还要求学生尽量在每篇中用些插图，可以根据内容插图，也可以按自己喜爱的去画。小学生有很强的模仿力，阅读摘抄他人的成功之作，会在潜移默化中受到良好的影响，便于学生的作文由“仿”走向“创”。通过积累，学生拥有了大量的“原材料”，再加上创作的欲望，何愁学生不写，没内容可写？
　　3、实践活动。屠格涅夫说：“生活是一切艺术的永恒的源泉。”不熟悉社会生活，不懂得人生世相，很难把文章写好。所以，要想写好作文，非得深入生活不可。我校地处农村，每学期组织大量的劳动实践活动：春天浇水、夏天拔草、秋天扫落叶、冬天铲雪、清洁区保洁、教室擦玻璃……这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。（1） “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学生每天除了上课，还有一些活动。如综合性活动课中有目的地了解民风民俗，像运动会、歌咏比赛、演讲比赛；还有一些社会活动，如过年过节探亲访友、出门旅游；再就是家庭活动，包括尊敬长辈，做一些力所能及的家务劳动，家庭成员之间互相关心、和睦亲情等。教师可以从以上方面去提示学生寻找素材。如母亲节前夕，为了让学生积极主动参与家务劳动、积累生活素材，可布置题目是《我给妈妈……》的作文，要求必须亲自去做，再写出来。通过这样的活动，学生不但在思想上受到教育，认识到自己对父母关心太少，而且在作文上也能受到启发。这些有益的训练，不仅让学生不再对身边事熟视无睹，而且能让其明白只要做个有心人，多参与社会活动，就会有写不完的题材。　由此可见，实践出真知，积极开展各种活动是学生获得写作素材的有效途径，我们要积极引导学生开展好丰富多彩的活动，让学生在活动中陶冶情操、增加乐趣，积累大量的写作素材，厚积薄发、乐妙笔生花！
　　二、作文教学内容生活化
　　1、学校生活的开发。（1）丰富多彩的课外活动不仅可以丰富学生的学习生活，陶冶学生的情操，而且可以使学生在活动中积累大量的写作素材。叶圣陶说过：“写作材料的来源普遍于整个生活里。”引导学生从自己的生活天地中去丰富作文内容，让学生在生活中去尝试，去实践，让他们体验生活，观察事物，搜集材料，力争写出真实、自然、清新的文章。如：在年级拔河比赛后，及时组织学生聊天，只要内容与拔河有关便可。有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样拔的，有的学生分析了每局胜负的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。他们无拘无束，各抒己见。教师再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路，为他们完成《拔河比赛》这篇作文做好充分的准备工作，使学生能顺利完成这篇小作文。让孩子们既在玩中获取知识，增长才干，又在活动中获得丰富的写作素材，产生写作灵感。因此，写作离不开生活，生活是写作的本源。　（2）充分利用节日实施感恩教育并及时捕捉写作的素材。因此，学生在实践中体验劳动的艰辛，父母的不易，或做做家务活，或为父母排忧解难，在自己的行动中感受到自己存在的价值，体验成功，这样有意识地创设情境，渲染气氛，为学生创造“有话可说，有话要说”的语言环境，帮助学生捕捉写作时机，激发学生的写作情感。每逢元旦节六一儿童节，可以在校园内开展丰富多彩的主题活动；艺术节、体育节可以开展具有学校特色的活动；可以将孝敬老人、“四个学会”等教育贯穿到主题活动中去，让学生将这些主题活动通过作文展现出来；可以选择丰富多彩的活动形式，如演讲、班会、读书、竞猜、体育竞赛、捐款等活动，搭建学生释放自我、展现自我的平台，并让学生将一点一滴记录下来。
　　2、社会生活的拓展。教师可组织学生走出课堂、走出校门，去认识社会、见识世界，开阔自己的视野；家长则要多带孩子亲近大自然，去接触清澈的小溪、广阔的田野和温暖的阳光，感受大自然带来的美。这一阶段，我们也可以让学生建立一个“我发现”的记事手册，让学生将社会和大自然中的所感所悟、所见所闻都一一记录下来，并且将其应用到自己的作文之中。
　　三、作文教学指导生活化
　　1、还原生活。教师应教会学生将生活当中观察、发现的点点滴滴在课堂上加以还原。讲述法：让学生通过“我发现”记事手册将生活中的事实通过讲述的方式呈现出来。影视法：通过摄像摄影的方式，在课堂上通过多媒体展现生活的点滴。实践法：课堂上通过讲故事比赛、演讲比赛、辩论比赛等将生活中的点滴融入课堂。在学生了解之后，可以用作文的方式对其余同学的讲述、影视作品、表演等进行评说，提高写作能力。
　　2、体验生活。情感的真源于生活的真，想要学生能够在作文当中体现出真，就应该教会学生善于发现生活的真，去抓住身边的新鲜事。生活当中的每一件事都值得我们用心去体会，用笔去记录，因此我们应该让学生通过作文去抓住生活片段，如此作文才能够呈现出真人真事，才能够还原人性，表达出最真实的生活体验。“体验生活”的教学方法，符合作业训练所需要的教学情境，教师可以引导学生直接参与到生活体验中去，课堂上可以让学生回忆生活、想象生活、演绎生活，让学生在实践体会中去感受；也可以让学生“扮演”老师、环保工人等角色，让学生将情感真实地融入到生活中去，然后再让学生将扮演的感受通过作文的方式表述出来。这样作文，学生能够感觉到思如泉涌，也能够体会到生活的美好，同时，学生的灵性、天性都得到了展示，写作积极性会得到极大提升。
　　总之，“巧妇难为无米之炊”。因此，在教学中，我们要积极引导学生积累写作素材，教给学生采集积累的方法，鼓励他们多积累，夯实写作基础，从而让学生们的作文能“妙笔生花”。
　　参考文献：
　　[1]戚连香.“浅析小学语文作文教学的几点体会” [J].科教导刊（中旬刊），2016、05
　　[2]刘志清.“新课程背景下小学语文作文教学浅见” [J].新课程研究，2015、06