【正文】摘 要：兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向。学生的学习兴趣倾向性的差异不是天生的，而是后天在环境、教育等的影响下形成的。因此，在英语教学中，必须不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件、环境和氛围，才能达到事半功倍的效果。
　　关键词：兴趣；师生关系；分散难点；实践性；激励评价
　　”孔子曰：“知之者，不如好知者，好之者，不如乐之者。兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向。学生的学习兴趣倾向性的差异不是天生的，而是后天在环境、教育等的影响下形成的。因此，在英语教学中，必须不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件、环境和氛围，才能达到事半功倍的效果。英语是一种在世界上使用最广泛的语言，学习英语的必要性和紧迫性已豁然显示在我们面前。分析那些英语学习缺乏兴趣、缺乏学习动力因而成绩很差的学生情况就会发现，他们在困难→不感兴趣→成绩差→更不感兴趣→成绩更差的轨道上形成了恶性循环。所以激发他们的兴趣，成为提高教学质量的关键。但如何培养小学生学习英语的兴趣呢？
　　一、注重教师个人修养，营造良好的师生关系
　　英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。教学实践表明，小学生学习英语的动机最直接的来源是英语教师的情感动力以及对他们的态度。教师的教学态度直接影响着学生的学习兴趣，影响着学生学习的积极性和克服困难的意志，影响学生的认知活动效率。一个对教学有兴趣的教师，因其教学有方，而使教学活动生动有趣，使一些原本对学习没兴趣的学生产生兴趣；反之，教学无方，照本宣科则会使一些原本对学习有兴趣的同学反而感到味同嚼蜡，索然无味而兴趣大减。小学生年龄小，心理幼稚，“亲师性”较强，对教师的印象直接影响着对英语学习的兴趣。“亲其师而信其道。”如果他们佩服、喜欢一位老师，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，反之，如果他们讨厌某位老师，由于逆反心理，他们也就不愿意学这位老师授的课。教师的颜面是感情的“晴雨表”，具有丰富的内涵。心理学家认为：感情表达=百分之七言词+百分之三十八声音+百分之五十五面部表情。所以，教师不可缺少的甚至是最主要的品质，就是要热爱学生，多表扬，少批评，并深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好以及心理情绪的变化，做学生的知心朋友，建立起相互信任、相互理解、共同进步的良好学习环境。在课堂上，教师应该做到热爱、尊重、关心每一个学生，使每一个学生都能获得在课堂上展示风采的机会。在这过程中，尤其要善待后进生，要特别注意给他们创设成功的机会，把合适差生回答的问题留给他们解决。这样，他们就觉得教师喜欢他们，增强了差生的自信心，学英语的兴趣就会越来越浓，教师就收到了良好的教学效果，达到了教学的目的。这就要求教师积极转变角色，重视情感投资，变知识的传播者为积极的参与者，真诚地投入教学，利用自己的经验和阅历，及时地为学生提供帮助，当好导演，把好语言关，以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，使师生关系更加和谐融洽。从而使学生感到学英语是一件快乐的事。
　　二、创设良好学习情境，凸显英语的实践性
　　由于英语的民族与我们汉民族有着不同的文化背景，因此英语与汉语有着很大的区别，加上英语的学习与练习仅仅依托于每周仅有的几堂英语课，这就给中国学生学英语带来了一定的困难。要让学生排除母语的干扰，学会地道的英语不是一件容易的事。因此教师应当利用一切可用资源，最大限度地为学生创造英语学习环境。所谓英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。眼睛看到的主要指的是让学生在学习场所、生活场所、玩乐场所都可以看到英语并学习英语。如：校园内的警示牌、标语牌、宣传牌，用英汉双语；教室里的课表、班规和名人名言用双语，等等。
　　一种语言的学习目的主要是听得懂说得出，所以我们就要求学生用耳朵听，还要大胆的说出来，这需要教师的主观努力，去引导、去营造环境去创造机会。
　　首先，在英语课堂上毫无疑问老师尽量多用英语、少用母语，有的小学生一开始还听不懂，但你可以想办法，比如教学单词时，尽量让学生全身参与学习活动，念到“jump”时不妨要求跳跃一下，念到“hand”时拍拍手，念到“foot”时跺跺脚。另外，老师利用眼神、口形、手势和其它肢体语言帮助学习理解；例如在学 Nice to meet you.的时候，我经常与学生握手，使他们感受到了成人的氛围。在猜箱中物的时候，我总是能装着很神秘的样子，来吸引学生无限的想象力。在学习“strong”等词时，我常常补充一些动作，如大力士状，学生不用问就知道 “strong”是强壮的意思。
　　其次，在课堂外也尽量多用英语，比如在校园里用英语与老师打招呼，或举行几次英语竞赛活动，如英语朗读比赛、英语唱歌比赛等，并让学生多听磁带。这些不仅让学生有机会听和说，而且还激发了学生的学习兴趣。
　　三、灵活采用多种教学方式分散难点，降低学习坡度
　　单一的形式容易导致大脑刺激的单调，使兴趣转化为抑制，降低学习效率。而小学生正处于活泼好动，喜欢变换的时期，再好的教学形式和练习形式，如果简单重复太多，学生也会兴趣锐减，降低学习效果。因此，小学英语教学应根据学生的好奇、好动、好玩、好胜等特点和发展的规律，采用多种形式，如做游戏、讲故事、听录音、观看幻灯、录像、进行有趣的比赛和角色扮演、猜谜语、唱英语歌曲等等。其实不少小学英语学习内容都可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。在英语教学中融入音乐，并使之与英语融为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。通过这些丰富多彩的活动，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。不仅学生乐于参与，善于表现，又可促使他们自觉学习英语、运用英语。
　　四、多种评价制度相结合，让学生体验成功的喜悦
　　心理学研究表明，人人都有被肯定和被尊重的需求，对于小学生来讲，这一点更为突出。孩子对鼓励与表扬的需要，就如同种子需要水一样。教师恰当的激励与表扬，能使学生树立坚定的信心，从而在愉悦的学习过程中享受成功的快乐。在英语教学中，教师往一个赞许的眼神，一个夸张的动作，一个满意的微笑，一个肯定的点头都会给学生带来很多精神动力。
　　学习英语的过程就像是学走路，摔倒了爬起来，然后再接着摔接着爬直到最后能自己独立行走。学习也是一个在学中错，错中学，边错边学，逐渐减少错误，避免错误的过程。学生总是期待成功的，因此在学习过程中，教师应多肯定，多表扬，多鼓励，带着欣赏的眼光去看学生，使他们看到自己的每一个进步，尝到每一份成功的喜悦。能使学生保持积极向上的进取心。在小学英语教学中，采用激励、赞美的评价手段远比批评、指责更为有效。教师对学生的鼓励与表扬，体现在课堂中、作业批改中、考试后等等，及时、形式多样地对学生进行激励性评价，能够提高其自信，促进其发展。
　　兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识、有目的地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语爱学、想学、善学、学好，乐在其中并且乐此不疲。这就要求我们要不断更新课堂教学手段，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，达到学以致用；通过多种手段激发学生实践的热情，增强学习英语的自信，不断培养学生增强并保持对学习英语的兴趣，让学生在学习英语的过程中实现从“要我学”为“我要学”，从根本上提高学生学习的积极性和主动性，真正促进每个学生健康、主动地发展，从而真正激发学生英语学习的兴趣。 
　　参考文献：
　　[1]鲁宗干. 小学英语教师手册[M]. 广州：广东教育出版社，2001.
　　[2]教育部 《新英语课程标准（实验稿）》 36、120.北京师范大学出版社，2001年
　　[3]李维《小学儿童教育心理学》高等教育出版社 1996年
　　[4]苏霍姆林斯基 《给教师的一百个建议》 421.教育科学出版社，1984年6月第2版