【正文】摘 要：对于从事高中英语教学的老师来说，应该在平时的课堂教学中传授语言知识技能的同时，尽可能地挖掘英语教材中英语语言所包含的一些进步的思想和正确的价值观来加强对学生人格品质的培养。
  关键词：人格魅力；正向迁移；社会责任感；爱国主义情怀；团队协作精神
　　基础教育课程改革要求：基础阶段的英语课程教育不仅要发展学生的语言知识技能，而且要有做人和义务培养学生积极向上的情感态度。这就要求基础教育工作在传授书本知识的同时，同样注重培养学生的良好素质及健全的人格品质。对于从事高中英语教学的老师来说，应该在平时的课堂教学中传授语言知识技能的同时，尽可能地挖掘英语教材中英语语言所包含的一些进步的思想和正确的价值观来加强对学生人格品质的培养。那么在高中英语课堂教学中应该如何来培养学生的人格品质呢？
　　一、重视教师自身的人格魅力的塑造和影响
　　教师的人格在一定程度上就是学生树立自己人格的蓝图。教师人格是思想、道德行为、举止、气质、风度、知识、能力等众多因素的综合。教师人格高尚、完美，就对学生有感染力、辐射力，教育效果就良好。但凡成功的教师，都能以人格之光烛照亮学生的心灵，潜移默化地影响着学生的人格。
　　教师的人格魅力首要的是来源于渊博的学识和教书育人的能力。具备这样条件的老师不但在教育教学上游刃有余，而且善于处理、协商跟学生以及同事之间的关系，创造融洽和谐的工作氛围，以利于获得事业的成功。从这样的老师身上，学生性格能受到各方面的良好影响，受益终身。教师的人格魅力更来源于对事业的忠诚。他们不是仅仅把教书看成谋生的手段，而是毫无私杂念地投身其中，以教书育人为崇高的职责，并能从中享受到人生的乐趣。他们以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己人性的美好去描绘学生人性的美好，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。他们是最能以身作则的人，所以有什么样的老师往往就会有什么样的学生。因此，教师应该充分地利用自身的人格魅力去感染学生，达到潜移默化的效果。
　　二、通过正向迁移构建学生积极的人生态度
　　语言是思想的载体，我们在进行语言教学时自然会传递一定的思想。英语课堂教学中，教师要运用语言承载思想的特性，帮助学生构建积极的人生。在进行词汇、句型、语法的教学时，教师通常会提供一定的例句。而在选择例句时，教师要注意渗透一些有关情感态度的内容。一些英语名人名言、习语等能够起到迁移学生积极情感的作用。如：God help those who help themselves. Where there is a will， there is a way. A strong man will struggle with the storms of fate. Energy and perseverance conquer all things. You have to believe yourself. That’s the secret of success. A friend in need is a friend indeed.
　　此外，高中英语教材中含有丰富的思想教育内容：如有关杨利伟、桑兰、Martin Luther King等名人、伟人的课文，我就会在教学中运用到材料的正面迁移作用，教育我的学生要自强不息、顽强拼搏、构建精彩的人生。
　　三、利用教学素材逐渐培养学生的社会责任感和使命感
　　社会责任感是指社会群体或者个人在一定社会历史条件下所形成的为了建设美好社会而承担相应责任、履行各种义务的自觉意识和情感体验。社会是由许多个体组成，每个个体都与其他个体有着这样或那样的联系，我们每做一件事，都会影响到他人。只有每个社会成员勇于承担社会责任，才能保证社会健康发展。因此在高中英语教学中应该渗透中学生社会责任感的培养，塑造学生良好的道德品质。例如在高中英语阅读中有这样一篇英文阅读，它讲的是：曾经有一个名叫Marilyn的年轻女子，她曾在演艺界工作了十年，挣了六百多万美金，后来她患了乳腺癌并做了切除肿瘤手术。之后，她就将她的全部资产捐给了慈善机构，而且她还游历世界各地，为增进妇女健康来做广告宣传，她还说了这么一句话：“ Social services，are my biggest bounden duty， I will continue.” 对社会赋予的责任感和使命感在这位女子身上表现得淋漓尽致，当学生读到这里时，这种责任感和使命感同样在他们心中油然而生。青春期的阳光学生富有正义感、积极向上，那么，作为教师，应该打铁趁热，利用这段材料巧妙地对学生加以引导。只要我们引导得当，学生一定会成长为对他人负责，具有强烈社会责任感和使命感的人。
　　四、利用课堂教学培养学生的爱国主义情怀和民族自豪感
　　中华民族在五千多年的发展中，形成了勤劳勇敢、自强不息、爱好和平、团结统一的伟大民族精神。爱国主义是我们民族精神的核心，是实现中华民族伟大复兴永不枯竭的精神动力。高中生正处于长身体，学知识，思想意识形态正处于逐渐成熟的时期，因此广大青少年是爱国主义教育的重点。那么，要在教学中培养学生的爱国主义情怀，首先就要充分挖掘教材中的爱国主义教育因素，激发学生的爱国主义热忱。如高二英语第三册第六模块英文课文The Three Gorges Dam为学生介绍了修建三峽大坝的构想、规模和用途。学习了这篇文章后，学生了解道中国人民用自己的智慧和力量修建了世界上最大的水电工程，这一工程用来发电、防洪、航运，促进了国民经济进一步发展。此时为民族而自豪，为祖国强大而欣慰的情怀跃然心头。高二英语第五册第五模块英文课文The life of Li Ning 为学生介绍了体育明星李宁辉煌人生，在国际性的体操大赛中他总共获取了一百零六枚金牌为国人争得了荣誉。同样这种榜样与楷模的力量激发着学生热爱祖国的热忱。
　　五、运用合作学习模式，培养学生的团队协作精神
　　所谓团队协作精神，是指建立在团队基础之上，发挥团队精神，互补互助以达到团队最大工作效率的能力。当团队的每一个人都坦诚相待，都有一份奉献精神时，取长补短，个人的能力肯定会得到大大的提升。如果大家把团队里面每一份子的优点长处都变为自己的长处优点，灵活运用，不仅团队的力量日益强大，自己的能力，潜力也慢慢得到升华。美国教育心理学家H.C.Lindgren认为，学习是学生与教师以及学生与学生的共同活动，学习活动的目的不仅是掌握知识与技能，而且也是形成合作的交往关系。为培养学生团队合作精神，我在高中英语课文教学中，经常采用Brainstorm、Teamwork？或者？Discussion等多种合作学习方式。比如在学习模块五的Getting along with others时，我要求学生在一分钟之内写出尽可能多的与“好朋友应有的品质”相关的adj。第一个同学写一个词，传给第二个同学，然后第三个、第四个……在此期间，如果其中一个同学不会，其他同学可以帮忙说出来，但不能替他写。一分钟后，各小组同时停笔，统计各组写出的词数，在课堂上进行小组交流，写出最多的小组得到老师的奖励，或是大家鼓掌祝贺。诸如此类的小组合作学习模式在英语课堂教学中是常用的，这对于培养学生的团队协作精神无疑是大有助益的。
　　总之，教师应该在高中英语课堂教学中，借助自身的人格魅力，充分利用英语教学资源中有积极意义的内容，通过这些内容对学生进行人文教育，培养、健全他们高尚的人格品质，使他们在将来能成功地塑造自我，超越自我；同时对民族、国家和社会有所作为，有所贡献。因此从事高中英语教学的老师要有前瞻性，敢于大胆地走出英语教学的误区，带着一种社会责任感和使命感把对学生人格品质培养放在英语教学的首位，只有这样才真正抓住教育的本质与真谛。