【正文】摘 要：当代社会国际化交流日益密切密切，全球化经济体系逐渐深度发展。在这一背景下，当代初中英语教育工作有了新的教学需求和教学目标，“翻转课堂”这一教学模式应运而生。本文立足于翻转课堂的课程教学应用，以新时代特色教育需求为根本，探究分析了当前中学英语的教学现状，论证了翻转课堂在中学英语教学中的可行性，并且提出了相对应的发展建议及其应用策略，旨在为我国的诸多一线教师提供建议参考。
　　关键词：初中英语；翻转课堂；教学理念；教学模式；自学体系
　　随着信息化技术的更新发展，多种多样的技术已经投入到我们的生活中，信息洪流也越发的对我们的生活进行冲击。在这样的背景之下，学生的学习和生活也在进行着相对应的调整改变。对于学校、教师来说，学生怎样才能高质量、高效率的进行学习生活，是一线教育工作者都必须直面的问题。纵观当代科学技术的更迭发展，信息化科技将会引领着一个时代前进发展，为顺应这一趋势，教师应充分利用信息化教学模式带来的诸多优势，精准的找到英语教学的发展之路，实现我国英语教学的高质量发展提升。本文以“翻转课堂模式”为例，来分析一下该模式的本质及其应用方向。
　　一、翻转课堂模式的意义 
　　“翻转课堂”这一教学理念，起源于1991年哈弗大学的埃里克.马祖尔教育团队。在1996年，迈阿密大学的莫里拉吉和格兰首次明确提出“翻转课堂”理念，在后续的数十年中，“翻转课堂”的诸多理念、模式被完善，时至今日，这种教学模式已经趋近于成熟化。“翻转课堂”的本质在于将课堂内外的时间重新调整，将学习的决定权由教师转交给学生。对于我国的初中英语教学来说，其实现了如下变革：1.将学生的学习习惯重新调整，使其更加独立化、自主化。2.将老师的职责重新定义，让教师不在是监督者、执行者，从本质上将教师的工作更改过来，让教师成为学生学习过程中的引导者，主要责任在于及时帮助学生去解决面临的困难。3.将我国的传统课堂教学模式重新洗牌定义，进一步拓展延伸了课堂教学的意义，使其不再是封闭的知识灌输场所，而是开放的学习交流平台。“翻转课堂”这一教学模式的提出，建立在教育三大主义之一的“人本主义”之上。其对比起传统的教育模式更加的注重学生的个性化发展需求，对于学生来说，这样的教学模式也是更加具有吸引力的，可以有效地帮助学生去学习自己感兴趣的东西。
　　二、翻转课堂模式实施方法
　　就笔者的观点而言，“翻转课堂”在初中英语教学工作中有如下适用点：
　　1.课前学习时间的调配
　　“翻转课堂”的核心在于帮助学生养成自主学习的习惯，并且能够确保学生可以进一步得到自主学习能力的培养锻炼。作为初中英语教师，对于学生学习的引导，不仅仅局限于课本教材的传授。教师要根据学生的学习需求进行针对性的学习时间、学习项目的计划，这一计划包含两个部分：一者为教学视频，另一者为课程作业，这一些都是需要学生在上课之前自主浏览的，本质目的就是在于省下课堂上知识点讲解和学生对于知识点的理解时间，从而将这一部分时间转变为教师的答疑解惑时间。就教学视频这一部分来说，教师可以选用网络上的课程或者自主制造，教师如果选择自主制作教学视频的话，要考虑到学生的需要和兴趣，在教学材料的选择时要尽量迎合学生的口味，从而保障其学习英语的热情。在进行课程作业布置时，要遵循“少而精”这一基本原则，其中应该包含：单词、语句、口语、写作这几个大块。其中单词又可以细分为：基本单词以及词组，这些是学习英语最基本的要求，需要学生做到熟读默写。语句：需要学生对 课文做到理解含义并且能够背诵一些较为典型的例句。口语：要求学生对于学习过的单词或者语句能够精准的独处，对于未学过的字词，再给出音标的情况下，需要学生能够读出来。写作：需要学生能够初步进行英语作文的撰写，字词应该控制在90-120字词。
　　2.课内的师生沟通交流
　　对于教师来说，上课的时间过多的用于讲解基础知识是没有任何意义的。教师的教学时间是较为有限的，上课的时间更多的应该用于对学生疑难问题的解答之上。就英语教师来说，对于新的知识在学生已经预习的情况上，应着手帮助学生掌握不理解的知识点，在学生都能理解之后，要开始知识点的应用教学。教师可以创设各种情境，组织学生进行对话、写作、视听等练习。当学生遇见疑难问题时，首先鼓励学生独立解决完成，当一个人的力量有限时，可以成立学习小组，进行组内讨论，在经过他们的谈论之后，教师再着手教育解决，便可以加深学生们的印象，从而进一步保证教学的实效性。 
　　3.课后的反馈
　　在下课后，学生要做的有两点，一是进行本节课的总结归纳，二是对下一节课进行预习。在这一过程中，教师可以利用网络平台的优势，统一发布教学任务，在学生遇到问题时，也可以通过网络平台向教师求助。而教师也可以根据学生们的问题以及归纳总结进行反馈归纳，这样一来，学生们的学习质量将得到高程度的提升。
　　三、结束语 
　　英语的翻转课堂对比传统教学模式来说，更能够实现学生的个性化发展。但是，其具有的弊端也是极为明显的，该模式需要学生具有较高的学习能力以及自控能力，才可以顺利的进行下去。教师要有意识地培养学生这两种能力，让学生在学习中进步，在进步中学习。
　　参考文献：
　　[1]桑海英， 孙先洪. 翻转课堂及其在初中英语教学的可行性分析[J]. 佳木斯职业学院学报， 2017（5）：307-308.
　　[2]姜光泽. 翻转课堂教学法在民族地区初中英语教学中的可行性分析[J]. 知识文库， 2017（1）.
　　[3]翻转课堂教学模式在高中英语课堂教学中的应用研究[D]. 黄冈师范学院， 2015.