【正文】摘 要：小学语文课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它当作外在的、附加的任务。应当注重熏陶感染、潜移默化，把这些内容贯穿在日常教学工作之中。”小学低年级阶段正是对学生进行社会公德、良好行为习惯教育的最佳时期。教师在教学过程中，应根据低年级儿童年龄特征，身理、心理特点，利用课文内容中的教育因素，运用多种方法，激发学生学习兴趣，引起学生良好情感的产生，有利于教学，更有利于德育渗透。
　　关键词：小学；语文教学；德育渗透
　　德国教育学家赫尔巴特曾指出“教学中如果没有进行德育教育，就只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学，就只是一种失去了手段的目的。”当今社会更看重人的综合素质，单一的知识传授已跟不上社会前进的步伐。小学语文课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它当作外在的、附加的任务。应当注重熏陶感染、潜移默化，把这些内容贯穿在日常教学工作之中。”小学低年级阶段正是对学生进行社会公德、良好行为习惯教育的最佳时期。现就小学低段语文教学过程中的德育渗透，谈几点粗浅看法。
　　一、德育渗透应掌握儿童心理特征
　　小学低年级儿童的心理特征还没有完全摆脱学龄前期儿童的特点，他们知识面窄，但他们对什么都很感兴趣、好奇好问，喜欢学习好的榜样。根据这一特点，教师在教学时就要善于引导。讲课要考虑到主动、形象、有趣，充分发挥他们的优势，使其在增长知识中，懂得做人的道理。如：教学《乌鸦喝水》。课前讲讲乌鸦的两则趣事，以丰富学生情感。通过让学生扮演乌鸦找水喝，了解乌鸦喝水的过程，教师可追问：“此时，你最想对乌鸦说些什么？”教师注意在这个追问中挖掘课文的思想内涵：明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
　　二、正确处理德育与语文教学之间的关系
　　语文教学中的德育渗透，要贯彻“文道统一”的原则。语文教师不仅要让学生获得最基本的语文素养，还要让学生从中受到思想品德教育。要认真研究教材，处理好德育与语文教学两者之间的关系，不能主次不分，本末倒置。在教学实践中，教师既不能空乏、枯燥地说教，也不能人为地拔高；不能光讲授语文知识，也不能一味强调思想教育。所以语文教学中的德育渗透，花时不宜过多，要点到为止。《长歌行》这首儿歌的教学，时间是极为抽象、极为宝贵、看不见摸不着的东西，学生不易理解，更难掌握诗句意思。学习本课，在学生自读课文的基础上要多引导学生通过具体、客观的事例建立时间观念，让学生懂得时间是宝贵的，一去不复返的道理。
　　三、挖掘教材中的德育内容
　　低年级语文课本设计了单元主体，每个单元主题蕴涵了一定的道德情操。教师要充分利用教材深入钻研，探究每个单元主题的德育内容，确定每个单元的教育点，教师要做到心中有数，确保在教学中既教书又育人。如“愿望”这一主题单元，课文《丁丁和牵牛花》是一篇充满童真童趣的文章，通过描述丁丁实现了王奶奶不出门也能欣赏到美丽的牵牛花的事，表现了丁丁对王奶奶的关爱、体贴；只要教师抓住每单元的主题思想，采用恰当的教学方法，学生就能受到德育教育。
　　四、语文教学中德育渗透的方法
　　语文是以语言文字为主要内容的学科，富有思想性、形象性和趣味性。在语文教学中渗透德育要讲究一定的教学方法。
　　1.情境法
　　所谓情境法就是在教学过程中创设一定的情形景象，运用电视、多媒体、朗读等教学手段创设出一定的课型教学氛围，以达到使学生受教育的目的。如教材《长歌行》一课。时间是极为抽象、极为宝贵、看不见摸不着的东西，学生不易理解，更难掌握“百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲”的意思。教师在教学中要突破这一难点，多引导学生通过具体、客观的事例建立时间观念，可在教学课文之前与学生做一做游戏。闭上眼睛什么也不想。一分钟过后，让学生猜一猜什么东西不见了。多数学生还不能回答出来，教师随机引导学生体会刚过去的一分钟时间永远不回来了，学生恍然大悟。教师再趁热打铁引入课文的教学中。
　　2.角色法
　　这一方法是让学生扮演课文中不同角色，通过角色的理解与表现，来体会其中的教学内涵，从中受到教益。其形式主要有两种：一是分角色朗读课文，二是演课本剧。教学《小母鸡种稻子》一课可以组织学生演课本剧。让学生分别扮演小母鸡请小猪、小鸭子、小猫帮助它种稻子的故事，懂得劳动是辛苦的，但有劳有得，不劳不得的道理。
　　3.欣赏法
　　低段语文教材中有许多优美的诗歌散文作品，它们形式灵活多样，语言优美，思想内涵深刻。对于这些课文，应采取组织学生欣赏的方法，使学生受到教育。欣赏包括如下内容：反复地自我阅读，反复地玩味领会，小组讨论，总结归纳等。欣赏以审美为主干的学习心理活动，在这个过程，首先打动学生的是美，美的语言把学生引向善，使其受到教育。如：《春天的手》。教师在课前播放《春天在哪里》作为音乐背景，再播放一组象征春天的美丽图片：一片新绿的大地、唱歌的小河、破土而出的小草、粉红的桃花、辛勤采蜜的蜜蜂……美丽的情景激起了学生对大自然的热爱。
　　综上所诉，小学低段语文教学中的德育渗透，是对学生进行语言文字学习的同时进行思想品德教育的过程。但它不比思想品德课那么直接，它蕴含在课文的字里行间之中，是在对课文开展深入学习的过程中去发现和感受。要真正在语文教学实践中做好德育工作，教师应根据低年级儿童年龄特征，身理、心理特点，利用课文内容中的教育因素，运用多种方法，使学生受到潜移默化的熏陶，在语文素养提高的同时，思想品德素质也得到提高。