【正文】摘 要：要提高数学教学有效性，我们应充分发挥教师主导作用，运用多媒体施教，加强学生自学能力培养，实施分层作业策略等方式去实施执行。
　　关键词：初中数学；教学有效性；提高
　　提高教学效性是教育的一贯追求，更是我们一线教师的事业目标。然而，传统数学教学，高耗低效，特别是到了初中，数学的逻辑性和抽象性进一步增强，很多学生不能从中感受到数学学习的乐趣，反而更觉得数学难学，由此主体性降低，学习效果越来越差。而在全面推进新课改的今天，我们如何来提高数学教学效果呢？带着这样的问题，我们进行了大量实践。下面，我结合多年初中数学教学，谈谈提高教学有效性的实践策略。
　　一、充分发挥教师主导作用
　　传统教学，大多持“教师中心论”观念，教师居高临下，占据课堂大多时间，导致学生只能在教师“满堂灌”中被动接受教师的分析讲解。而在践行新课标的今天，我们倡导“学生主体，教师主导”的“双主”理念，要求教师应充分发挥组织者、引导者的角色作用，也就是说教师应化教为导，更多地处于协助者和合作者的地位，把学生当作学习主人，帮助学生行使主人的权利，与学生一起面对问题，寻求解决问题的方法，这样才能融“教”“学”为一体，这样才可以更有效地发挥主导作用，使教师在课堂上的组织者、引导者、合作者的地位得到充分的体现，并把学习的权利还给学生。这样，学生才能更好地发挥学习积极性和主动性。例如，在教学“勾股定理”时，我们就可以采用谈话法，通过情境创设，逐步引导学生进入到双边活动中来，让学生通过与教师的谈话，了解勾股定理的性质，并使学生深刻理解勾股定理反映的直角三角形三边之间的数量关系。实践表明，教师的主导作用发挥得好不好，有不有效果，其关键在于如何化教为导，以教引学。
　　二、运用多媒体手段施教
　　随着“班班通”工程的全面实施，以多媒体为核心的现代教育技术走进了课堂，特别是交互式电子白板或智能一体机的落户，让学科教学有了现代科技支撑。我们知道，为教育教学量身定制的多媒体，极具功能优势，能创设动静结合、图文并茂、声影交织的教学情境，能有效调动学生感官参与，并在化抽象为直观过程中降低学习难度，让学生能快速获得快乐学习体验。例如，在教学等腰三角形“三线合一”的过程中，传统教学方式都是让学生折纸、作图、观察，再得出结论，但每个学生在操作过程中总会出现种种误差，导致三线不合一，即使合成一条也疑惑重重，更有大胆猜想者会想其他三角形会不会也有这样的现象。出现这种现象是自然的，为了解决这个问题，我们就可利用多媒体中的几何画板工具，在屏幕上作出斜三角形△ABC及其∠A的平分线，BC边的中线和高线，之后用鼠标在屏幕上随意拖动点A。利用软件功能，此时△ABC和“三线”在保持依存关系的前提下随之变化。在移动中，学生会直观地发现确确实实存在着这样一个点A，使角平分线，高线和中线三条线重合为一条。进而再通过观察、讨论就不难得出此时的△ABC为等腰三角形。这样学生既看到了“三线合一”，又解除了传统数学中存在的疑惑，提高了教学效率，让学生在高效的教学中倍感借助现代工具学习的快乐。
　　三、加强学生自学能力培养
　　古人说得好：“授人以鱼，不如授人以渔。”加强学法指导，让学生成为学习主人，是落实学生主体理念的有效做法。在初中数学教学中，我们教师必须应有“授方法比授知识更重要”的意识，只有这种意识的存在，我们才会在课堂中注重学法指导，让学生在获得知识的同时，也获得学习方法。为此，我们可在每节课课前预习中，让学生自己进行知识点的自主学习，并且对各种例题做到基本的了解，从而在强化学生独立发现问题、分析问题、解决问题的基础上，有效推进了课堂教学工作的有序进行，对于提高初中数学教学有效性具有积极的意义。同时，在初中数学教学中，学生会产生较多的疑问，当学生向教师发出疑问时，教师不要直接给出学生正确的解题方法和结果，而是要从分析问题的角度出发，引导学生形成正确的解题思路，通过自己的努力得出正确的答案。由此可见，在学生自学能力的培养中，教师必须要注重细节问题，特别是在部分知识点的分析、观察、解读、记忆中，学生的自学能力提升了，必将带动教学有效性的全面提高。
　　四、分层设计数学课堂作业
　　因材施教是教育的核心理念，是提高教育针对性和实效性的重要方法。在新课改全面推进的今天，我们要提高教学有效性，让不同学生有不同的发展，是我们落实“让学生获得最好数学教育”的理想做法。而对于基础不一的学生，要达到这样效果，唯有实施分层教学，特别是在作业实践中，让学生根据自我学力来选择作业难度，这样就可保证每个学生都可以在自我能力基础上实现“跳一跳摘桃”的效果。为此，我们在进行数学作业设计时，要根据学生掌握知识层次和学习能力高低来设计，分层布置作业。对于数学基础不错的学生，可以适当提高题目的难度，减少题目的数量，促进他们的数学上一个新的台阶：对于基础稍微差点的学生，可以降低作业的难度，但是要增加一点点题多练习，让学生对知识更加的熟练掌握，并逐渐取得进步。在长期的因材施教的作用下，学生们能发挥出自己的优点，改善自己的缺点，满满取得不错的数学成绩。
　　总之，要提高初中数学教学有效性，让学生获得最好的数学教育，我们就应创新教学策略，运用多种方法施教，这样才能让学生在一个新颖有趣的学习环境中学数学，做数学，从而帮助学生在快速提高学习效果中提升数学素养，发展数学实践能力。
　　参考文献：
　　[1]黄世全，关于提高初中数学教学有效性的策略探究[J].数学大世界，2016年。
　　[2]周新芳，提高初中数学教学有效性的策略探究[J].吉林教育，2017年。
　　[3]覃江华，关于提高初中数学教学有效性的策略探究[J].读写算，2017年。