【正文】  摘 要：让学生获得良好的地理教育，就必须提高地理教学有效性。教学中，我们重视导入激趣，灵活课堂教学策略，实施生活化教学，通过不同方式、策略调动学生参与度，使之发挥主体作用。
　　关键词：初中地理；教学有效性；提高
　　提高教学有效性是当今新课改的主要追求，也是我们一线教师的奋斗目标。对于初中地理这门学科，我们要提高其教学有效性，就必须从课堂教学中着力。因为这门学科与其他“应试”科目有所不同，就是学校、老师，或者家长和学生，对这个学科都是不太重视，想从课外时间来提高效果，显然得不到学生的积极支持。因此，作为一名地理教师，我们就必须想方设法提高课堂教学有效性。在这几年课改实践中，我们进行了大量探索实践，获得了一些经验感受。下面，我结合实践，谈谈提高有效性的实践策略。
　　一、创新教学导入方法，激发学生学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，最好的老师就应加强学生学习兴趣的激发。实践也证明，加强学生学习兴趣的激发，不仅有利于促进学生主体作用的充分发挥，还能诱思其积极参与，与老师达成有效双边，共同构建高效课堂。在这几年地理教学中，我们常常把激趣放在教学首位，从开课导入开始，就加强氛围营造，通过设计有趣的导入，来激发学生学习兴趣。认为，第一步，作为教师，在设计教学活动时，必须熟悉教材，要根据教材中不同的学习知识设计不同的导入方式。第二步，在此基础上，根据内容创新设计教学活动中的导入部分，让导入教学先声夺人，取得良好的开端。
　　（一）直观导入法。直观法导入指用看得见、听得到的方式把一些抽象、难以用语言表达的知识，通过直观呈现的方式来导入教学。实践中采用多媒体、实物、地图册等方式。例如，在教学“地震”相关知识时，我们就可先在网上下载一些地震的相关的视频，在导入时呈现给学生，然后用问题以引导，那么学生在学习这个内容时，肯定是十分感兴趣的。
　　（二）诗词导入法。诗词导入法是指地理导入教学时，将地理知识与诗歌、故事等文学形式相结合的方式进行导入，从而激发学生学习兴趣。例如，在介绍我国的地势地形时，我们就可将古诗“百川东到海，何时复西归”“黄河之水天上来，奔流到海不复回”作为开课引子，不仅可激发学生兴趣，还能让学生对内容记忆深刻。
　　（三）故事导入法。初中生爱听故事，抓住这个特征，我们可在导入教学时引进故事，通过以故事激趣。例如，在教学新疆的气候时，我们就可引用西游记中勇闯火焰山的故事情节作为导入素材，再用问题加以引导，学生学习的积极性就上来了。
　　（四）实践导入法。实践导入法指通过学生的亲身经历，将地理知识融入到现实生活中，使学生亲身体会到地理知识学习的实用性，从而提高学生学习兴趣，催发学习动机。如，在讲解气温、气候以及气候特征等内容时，就可提前布置作业，让学生搜集我县气温、气候以及气候特征的情况，并记录下来，教学时，我们就可针对性加以讲解，同样可起到积极效果。
　　二、灵活课堂教学方式，提高学生参与度
　　有效的教学，源于师生的共同配合。我们要提高地理教学有效性，就必须加强学生参与度的提高，特别在“以学彰教”的今天，更应加强学生参与度的策略实施。在创新导入，注重学生兴趣激发基础上，我们还要灵活课堂教学方式，让学生在耳目一新中，增强主动性，进入与老师共同探索。因此，作为一线教师，我们应通过选择恰当的教学方法，调动学生积极性。值得注意的是，我们在选择教学方式时，要符合教学内容的特点，符合学生的认知规律，不能千篇一律选择某种固定的教学方式，更不能依葫芦画瓢，照搬别人的教学模式。对于陈述性、事实性的知识教学，我们可选择动手实践，主动探索，交流合作等方式进行：对于一些难于理解的知识，我们可采取图文结合并运用教具（地球运行仪、挂图等）等直观法的方法，通过教师讲授的方式来开展。例如，在教学《陆地和海洋》中的“七大洲、四大洋”时，就要结合地球仪进行教学，让学生可以直观地看到七大洲、四大洋的分布：在讲解海陆变迁的原因时，要利用多媒体技术将海陆变迁的过程通过模拟视频展示出来，降低学习的难度，让学生从中了解复杂的地壳运动。这样的教学，既直观形象，又能有效激发学生积极性，提高参与度。
　　三、实施生活化教学，理论联系实际
　　地理，是一门源自于生活的学科，很多内容与我们的生活实际密切相关。这说明，高效的地理教学，离不开将生活之水引进课堂的做法。这过程就是我们常说的生活化教学。实践也证明，实施生活化教学，可促进学生将所学的相关地理知识应用于实际，实现理论联系实际，做到学以致用。而且，在提高学生地理知识应用能力的同时，还能促进学生开发利用多种教学资源，解决更多的现实问题，提高了学生反哺生活的创新实践能力。这样教学，不仅可以提高地理教学效果，高效实现教学目标，还能丰富学生知识面，拓展学生思维，培养学生自主学习的意识，提高学生探究能力。例如，在学习“因地制宜发展农业”时，我们就应结合学生实际生活引导学生思考农业与我们的关系，以及农业在不同地区的分布。对此，我们要怎样进行因地制宜。这样，学生在自由讨论、合作学习的过程中不仅加深了对教学内容的掌握，提高了教学有效性，而且通过教学内容使学生树立了节约粮食的正确价值观。因此，我认为，在地理课堂中实施生活化教学，是我们提高地理教学有效性的必然选择。
　　当然，要提高地理教学效果，还有很多方法，我们不可能一一列述。作为一个新课改践行者，我们要抱着务实的态度，创新教学策略，尽可能选择能激趣，能诱思的教学方法，让学生在积极参与中充分发挥主体作用，从而与老师共同建构高效课堂。
　　参考文献：
　　[1]黎钦，关于提高初中地理教学有效性的策略探究[J].中学课程辅导，2017年。
　　[2]蒋小丽，初中地理课堂教学有效性的提升策略探究[J].考试周刊，2018年。