【正文】摘 要：英语阅读作为小学英语教学的重要内容，是培养学生综合语言运用能力和语言技能的基础。随着“互联网+教育”背景下“微”时代的到来，微课成为教师教育教学模式和教学方法创新的必然趋势。《小学英语课程标准》也提倡利用各种信息技术和教学资源促进英语教学，提升学生的学习效率。微课作为一种新型的教学资源和教学方式，设计和开发微课资源，并运用于小学英语阅读教学成为优化传统课堂教学、提高学生学习兴趣和阅读能力的必要途径。
　　关键词：微课；英语阅读；多模态
　　当今时代，互联网以其丰富的资源、强大的互交性为英语教学开辟了一个新的天地。国家“十三五”规划以来，我国的教育信息化建设快速推进，教育信息化已从信息管理向知识管理的阶段延伸，特别是互联网Web2.0技术的出现展示出对教育资源组织与管理的强大能力，从而也催生了教学信息化新的应用。为响应《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出的“加快教育信息化进程”要求，我们认为必须要借助先进的信息技术不断深入进行教育教学改革。为使教育教学日趋精细化、科学化、高效化，微课渐渐走进课堂教学，微课目标聚焦，难度适宜，既适应了学生的原有基础，又能为学生提供更高层次的学习指导，减轻学生英语中的学习焦虑与畏难情绪。学生可以借助微课的人物场景对话，在导入、讲授、巩固、练习与总结的过程中根据视频情境理解句意，体会大意，增强英语学习兴趣和自信，移动互联网环境下的英语微课研究应运而生。
　　一、微课运用于英语阅读教学的意义
　　微课教学一方面可以丰富微课教学设计、教学模式中的研究理论，重塑教师的专业意识和教学科研能力，反思改进传统的英语教学模式。另一方面微课教学方案的研发设计可以为教师的教学理念和学科知识的更新发展提供理论指导，深化教师对教学理论中建构主义、掌握学习理论的认识，养成学生求知创新的学习习惯和品质。微课还可以解决学生缺少学习辅导或辅导不足的问题，方便学生的课前预习或因缺课等原因造成的不便，解决教学中的部分难题与困惑。而通过相关学研究分析，微课在小学英语教学的实践研究不是很多。因此，加强英语微课的教学设计和应用实践，对学生英语能力的提升和教学模式的创新有着重要意义。
　　二、微课应用现状研究
　　通过国内外微课的研究，微课并没有准确清晰的定义，微课短小精悍的本质却是微课教学的关键和成功之处。从国内微课的发展与应用情况，可以发现:（1）在研究内容和应用范围方面，国内微课主要用于教师教学和网络平台方面，应用到基础教育中具体学科教学的微课实践并不多，文献多是从微课的教学设计、教学模式、应用评价的理论层次进行阐述。（2）从研究水平和研究区域看，微课的应用区域多集中于国内微课实施较早的江苏、广东等东部城市和学校，其它地区需要进一步根据微课教学的设计模型和开发流程，在小学英语教学过程中强化实践，促进教学。（3）在应用方法和应用学科的具体内容上，微课教学效果要从量化和质化的研究层次进行效果验证，采用合理的微课教学设计和教学实验的论证实施。微课内容明确，在逻辑性强较强的理科学习中运用较多。而通过相关学位论文分析，微课在小学英语阅读模块的实践研究不是很多。因此，加强英语阅读微课的教学设计和应用实践，对学生阅读能力的提升和教学模式的创新有着重要意义。
　　三、小学英语阅读教学的微课教学设计
　　1.教育实效性原则
　　微课多是学生课外的自学或预习，能否吸引学习者的注意力，必须是学生值得学、想去学、易学会、能学会的内容。学生阅读思维能力的发展离不开教师指导与学习材料的帮助，微课教学内容要坚持学科整体性、系统性、导向性的原则，使学习内容具有学习价值和意义，符合学生的认知特点和学习水平，让学生值得去学并且能把所学知识运用到日常交流中解决实际问题。教师在设计微课时，要注重内容的通俗易懂与画面的简洁明了，不能因为音视频的动画制作而忽视对教学内容的深度挖掘，出现微课内容华而不实的现象。微课要结合教学重难点帮助学生学懂学会知识，提高阅读能力与文化修养。
　　2.情境趣味性原则
　　微课可以为学生提供丰富有趣的动画视频，让学生体验真实的对话交流或场景会话练习。鉴于小学生的学习特点与注意力特征，教学内容不能总是纯文字讲解或图片展示，设计要考虑儿童认知特点，注意实物、动画、图片的应用，考虑儿童的认知风格和多元智能。1教师要创设学生乐学好学的人物会话情境，运用幽默风趣的语言、逼真的生活情境或配合动画效果、音频等形式于课程中，变枯燥无味的文字学习为动漫视频，通过问题递进与启发诱导，关注课程内容和教学
　　技能的安排、学习活动和资源的组织，使学生在视频观看中有意外的学习收获。
　　3.学生中心原则
　　人性化学习是微课学习的理念，学习者的学习体验与自我学习效能感是评判微课效果的最终标准。微课设计要在分析学生特点、学习程度的基础上，根据学生的文本理解力而非教师的成人角度思考学生的学习需要，从学生学习的困惑点、疑难点出发，用亲切的语音语调，使学生产生在课堂教学中师生对话的真实感，减轻学生外语学习的恐惧心理，引领学生对语篇进行问答练习和分析总结。因此，微课设计要从视听传播、教学思路、心理感受等层面突出“以学生为中心”的设计原则。2教师微课教学前要了解学生的学习需求和学习难点，明确学生在学习方法和技巧上存在的不足，在体现学习者主体地位的同时，重视内容展示与教学模式的建构，促进学生知识技能、思想情感与课程学习满意度的达成，激发学生的学习积极性。
　　四、微课促进英语教学多模态的发展趋势 
　　信息化教育时代，微课与小学英语阅读教学的融合推广是一个反复实践、长期探索的摸索过程，需要在教学过程中不断的更新与发展。目前的微课教学在教学实践中收到了一定的成效，为英语教学提供了一定的借鉴意义。然而，如何针对不足设计更高层次的微课案例和教学模板，需要在今后一线教育的教学过程中深化探究。教师要不断提升自己的教学专业水平与教学技能，重视微课与教学的融合创新，从而为小学英语阅读教学提供发展的动力和需求保障。