【正文】初中英词汇是语学习的基础，要学好英语必须掌握大量的词汇。众所周知，要学好一门语言词汇是关键。而事实上，一个人词汇量的大小也一定程度上表明，这个人英语水平的高低。由此可见词汇的重要性。所以，突破词汇难关，是英语教学的重点，也是学好英语的必经之路。但是有些学生因为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣。因此，教师在共同创造词汇教学时不应把词汇看成是死的东西，用单一的方法进行教学，长此以往，一成不变，学生会感到厌倦，势必会抑制学生的思维，所以，词汇教学在英语教学中不可忽视，有效地指导学生尽快牢固地记忆单词也是英语教学中的一个重要课题。
　　一、初中英语词汇教学存在的问题
　　1.教师没有有意识地培养学生的思维能力
　　开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力原本是我们的教学目的之一。但是，在课堂教学中，本应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇或规律，都由老师完成了。教师只注意到自己的教，而忽视了学生的学和学生的主体地位，忽视了对学生思维能力和创新能力的培养。
　　2.完全按照课本教单词
　　在课堂教学中只教课本上出现的单词，没有联系学生生活，适度地扩展一些学生感兴趣的词汇.适当扩大一点课外的相关内容、适当的引申，可以不断引发学生的求知欲望，同时也体现了因材施教的精神，让学得好的同学多学一点。
　　二、词汇教学方法
　　1.听说领先，形音结合。词汇教学一定要贯彻听说领先的原则，按照我国九年制义务教育英语教学大纲的要求，在初中年级，特别是一年级，一定要贯彻听说领先的教学原则。因此，词汇教学也一定要首先是听。即教师在教单词时，先让学生听，让学生去辨音，教师所展示的不是课本里的文字，而是每个词是由几个音素、几个音节构成，重音在什么地方，这样才能从听的意义上掌握词汇。其次，“多数单词的拼写都是符合读音规则的……只要把单词读准了，根据读音规则就可以把单词拼正确”。因此，在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形模式联系，如让学生把长元音[i:]和she， see， sea， piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。这就解决了学生掌握词汇的一个很重要的问题——拼写单词。同时也为培养学生的阅读能力奠定基础.？
　　（1）在学习字母表时就结合字母音和在其单词中相同读音进行拼读训练。
　　学习字母i时，可列出like bike mike，让学生拼读。？
　　（2）学生在读完一个单词之后，可将辅音变换进行替换练习，如将like中的l替换成b，h，m，n，p，r，s，t，以培养学生的拼读能力。？
　　（3）采用类推方式。如学生已学过far，在学习farm， lark，hard这些词时，先让学生复习far，然后让学生尝试读farm， lark，hard这些词。？
　　（4）利用构词法进行词汇教学。？
　　英语中的很多词汇是借助构词法变化的。教师要引导学生学会用构词法知识来辨认和记忆英语单词。
　　构词法包括合成、派生、转化等方法。其中，派生法可以帮助学生掌握大量单词。派生法是通过加前缀、后缀的方式构成其他单词的方法。学生掌握此方法就可以推测出一类词的意思。例如:当学生了解了dis-，un-等前缀表示“不”的意思后，再见到disable， discover， disadvantage等就可以猜到这些词的含义：了解了后缀-less加在名词后可以变成词义相反的形容词，就不难猜到careless，armless等词的含义。
　　2、词汇是基础，不论是传统的还是显示流行的词汇教学手段都是为了学生能够扩大词汇量。词汇学习是英语学习的一个重要组成部分，离开了有效的词汇学习，语言知识的掌握便无从谈起，实际能力的培养也必将成为无源之水，英语教学也就无益可言，因此，词汇教学的目标使学生牢固地掌握。并教学生如何将词汇运用到实际生活中。
　　3、我认为教师在进行词汇教学时，不应把词汇看成是死的东西，用单一的方法进行教学。这样会加重学生的负担，也正是由于这样，学生产生逆反心理。不但大部分的单词都不会，而且连常用的词也掌握不了。我要采取多种形式，不拘一格，努力提高学生的兴趣。初学英语时，词汇的记忆以机械记忆为主。随着词汇量的增多我引导学生理解记忆的方法掌握词。
　　三、词汇教学成果的巩固
　　学生了解了单词词义和用法，词汇学习只是完成了第一步。学习词汇的最终目的是让学生会使用这些词汇，只有通过一定量的练习，才能够让学生真正会运用所学到的词汇。同时，词汇学习不可能是一劳永逸的，一段时间不用就会忘记，要和“遗忘”作斗争就得时常复习。所以，练习和复习是巩固词汇教学成果不容忽视的两个环节。
　　1、设置语境化练习，帮助学生进一步理解词汇
　　“练习”是一种有目的、有步骤、有指导的活动，它不是简单机械的重复。只有在练习中才能检验学习的效果，才能发现问题。要学好词汇就需要有足够的练习次数和练习时间。练习在时间上应该有适当的分配。一般来说，适当的分散练习比过度的集中练习优越。关于练习的方式，教师应该根据教学目标，选择适合的类型，并尽量地使它多样化。
　　2、加大阅读量，提高单词重现率
　　单词必须经过多次重现，才能记住。阅读是最有效的语言输入途径之一。学生通过阅读能在具体的语篇环境中接触更多的词汇，增大输入量，重新与学过的词汇见面，再一次加深记忆，同时，这也是对词汇的一种运用过程。新课程倡导培养学生用语言做事的能力，因此，在阅读过程中，教师应指导学生借助语境推测掌握词的真正含义。
　　总之，词汇的积累需要不断地学习、记忆、理解，需要在多读、多练、多写中去掌握，词汇教学是教学的重要内容，我要在遵循认知规律的前提下，结合教学内容和学生实际，不断探索词汇教学策略，创造性地选择和使用词汇教学方法使学生掌握英语知识的同时不断提高学生运用英语的能力，从而收获到较好的教学效果。