【正文】摘 要：在大力提倡道德教育，建设社会主义精神文明的今天，对中小学生进行感恩教育不仅有助于培养其感恩意识和感恩能力，而且有助于社会向更和谐的方向发展。笔者在阅读梳理大量文献资料的基础上，分析了导致这些问题的原因，并针对问题和原因提出了可行性策略。
　　关键词：中小学生：感恩教育：现状：策略
　　德育是五育之首，而感恩教育又是德育的重要内容，懂得感恩是中华民族的传统美德，然而目前我国中小学生的一些行为让人担忧。情感冷漠、以自我为中心在中国孩子身上表现突出：不懂得父母家人的辛苦，想要什么马上就要得到：浪费食物、乱扔垃圾，缺乏规范意识。思考这些现象背后的原因，有学校方面的，也有家庭和社会方面的。对中小学生实施感恩教育，不仅有利于我们进一步继承和弘扬中华传统美德，而且有助于促进学生感恩意识的形成和感恩行为的发展，最终培养人格健全的孩子。 　　
　　一、中小学生感恩教育现状和问题的原因分析
　　中小学生感恩行动与感恩意识之间有差距，学校所进行的感恩教育工作低效的原因来自社会、学校、家庭以及中小学生自身。
　　（一）社会层面的原因
　　在当今社会多元文化背景下，尚未形成完整、系统、科学的道德价值规范体系，个人私欲、动机、本能肆意膨胀，社会极端个人主义与自私自利行为无形中影响到了感恩教育的实施：同时社会上的一些负面报道也起到了负面效应：善良、同情他人会让自己惹上麻烦，帮助别人有可能换来无尽的麻烦和误解，这些现象对人们的道德价值取向造成了极大冲击。专家认为，不良社会风气导致中小学生感恩品质缺失：在信息高速发展的网络时代，我们原有的传统文化、传统道德观念正在经受着与西方文化、价值观念碰撞的考验，这对外界刺激缺乏足够辨别经验的孩子来说，足以让他们形成另类的道德判断标准：家庭经济条件的差距，也日益成为显著的不良社会因素：感恩教育缺乏榜样的树立与宣传。
　　（二）学校层面的原因
　　导致学校感恩教育低效的原因有：学校层面对德育工作不够重视，缺乏良好的道德教育团队，班主任对德育工作理解有偏差，教师缺乏感恩教育的有关知识：学校中感恩实践活动较少，对校园文化环境的教育作用重视不足：缺乏系统的感恩教育体系。有学者认为，传统应试教育已经不能全面地反映学生的综合能力和素养等。
　　（三）家庭层面的原因
　　有学者提出：家长在日常生活中对孩子的过分呵护与溺爱，错误的人才培养观念，即过分注重文化知识的学习，忽视感恩品质的培养：家校合作不足。首先，家长偏重孩子智育的发展：其次，现代家庭中“4+2+1”的结构已成为普遍模式，这种家庭结构导致家庭成为一个没有“儿童世界”的家庭。再次，由于生活条件日益优越，以及家庭结构简单导致孩子受到的关爱比较集中，从而使孩子只知道享受，不懂得奉献和付出。以孩子为中心的家庭结构消解了孩子的感恩情怀，家长偏重学习成绩的期望误导了孩子的感恩方式。很多父母缺乏对家庭教育的正确理解。受传统思想的影响，许多父母的教育理念还停留在分数至上的层面，只要孩子学习成绩好，其他方面都不重视。？
　　家庭教育在一个人成长过程中扮演着重要的角色，中小学生的感恩教育不仅需要学校高度重视，同时也需要家庭与学校的密切配合，目标统一，做好榜样示范作用，才能达到最佳教育效果。
　　二、中小学生感恩教育的策略
　　（一）学校应重视感恩教育
　　学校教育应正确定位：重视人格培养和习惯养成，将感恩教育活动常态化，并体现在学校教育的各个层面。学校应开发系统的感恩教育校本课程，分年龄、分学段，定期给学生开设感恩教育课程。利用感恩节、父亲节、母亲节、三八妇女节、重阳节等相关节日，组织学生开展系列感恩教育活动，以增强学生的感恩意识，提升其感恩行为和感恩能力。
　　（二）教师应提高感恩教育意识，做好榜样示范
　　“教师应在平时的教育教学中以身作则。”“教师应把培养学生的感恩意识内化为自己的教育信念：为学生树立感恩的道德榜样：有效开发并整合孝文化中的感恩教育资源，挖掘课程中的感恩教育资源：开展丰富的以感恩父母、感恩教师、感恩学校、感恩社会、感恩国家、感恩地球、感恩生命等为主题的感恩教育实践活动，引导学生树立正确的感恩价值观。”
　　（三）在日常学习、生活中渗透感恩教育
　　感恩教育的渗透模式主要表现在通过学科教学、班级管理活动、集体活动和学校生活进行感恩意识的渗透：课堂教学中渗透感恩教育是实施感恩教育的主渠道。
　　（四）创造校园感恩文化氛围
　　常少玲提出，营造和谐的校园风气，增强中小学生的感恩情怀，树立新的教育理念，丰富感恩教育资源，完善感恩教育内容，搭建感恩教育平台，多种形式开展感恩教育。主题教育是对中小学生进行感恩教育的有效手段，课外活动是中小学生接受感恩教育的重要途径。专家提出，应创设感恩氛围，唤起学生感恩之心，以活动为载体，让学生学会感恩：开展感恩启蒙教育活动，举办感恩互动庆典活动，开展感恩实践活动，充分挖掘感恩教育资源。
　　感恩教育活动形式主要有：利用升旗仪式、广播、橱窗、黑板报、手抄报等形式大力宣传感恩：在班级开展各种形式的具有感恩教育性质的活动：培养学生良好的行为习惯，从写感恩日记做起，教会学生用适当的方式表达感恩。
　　因此，针对中小学生的感恩教育策略，学者以及一线教师更多地将注意力集中在学校层面，提出许多具体可行的策略。比如，学校重视营造感恩氛围，教师重视加强感恩教育意识，将感恩教育渗透到教育教学的各个环节和学生学习生活的各个层面。创建和谐的校园环境，发挥教育的整体效应。著名教育家苏霍姆林斯基曾将儿童比喻为大理石，他说要把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家，这六位雕塑家就是：家庭、学校、儿童所在集体、儿童本人、书籍以及偶然因素。当然，对儿童的感恩教育，学校是主阵地，但这并不意味着学校是唯一的雕塑家。家长、社会同样是很重要的塑造儿童的雕塑家。只有学校、家长、社会这些因素形成合力，才能达到理想的教育效果。因此，在给学校提出具体可行的建议的同时，对家庭和社会环境也应该集中更多的注意力。
　　（五）家庭是伴随孩子成长的重要环境
　　首先，家长要创造和谐的家庭文化环境，家庭成员之间要形成和谐友好、相互尊重体谅的关系：其次，家长对孩子的教育方式应是民主的，而不是过分宠爱或者暴力的，给孩子爱的同时也教会孩子去爱别人：再次，家长应抽时间陪孩子亲近自然，认识自然，了解自然，培养感恩自然的情感：最后，家长发挥榜样的作用，言传不如身教，应用自己的实际行为教会孩子如何去感恩。
　　总之，感恩教育是中小学生道德教育的诉求，是培养孩子责任感和良好自我意识的重要途径。培养孩子的感恩之心是一项长期、复杂的社会系统工程，学校、社会、家庭各方面应该齐心协力，做感恩教育的有心人，让感恩教育走入校园，融入生活，走进社会，这样感恩的氛围才会更加浓厚，社会才会更加和谐，人与人之间的关系才能更加友好。
　　参考文献：
　　[1]常少玲.浅谈中小学生感恩教育实施方法[J].新课程学习（下），2014，（07）.
　　[2]杨建梅，刘毅等.感恩教育的实践[J].学周刊.上旬刊，2016（07）
　　[3]高一娴.感恩教育的实践与思考[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2015（27）