【正文】摘 要：在学生学习中，我听见有的学生说：“肯学数学，不肯学语文”言外之意是学语文难，对语文无兴趣。我从事小学语文教学三十余年，对学生有着深厚的感情。我希望我的学生能喜欢上语文，把学语文看作一种乐事，而不是一种苦事。为此，我对语文教学，激发学生学习语文兴趣方面作了一些探索语文教学。
　　关键词：积极培养；小学生学习；语文的兴趣
　　在课堂教学过程中创设情境，培养学生兴趣。情境教学，对于小学生而言，不但能够激发兴趣。而且能够帮助学生更好的理解语文。如果能把握好这一环节，教学效果将会不错。它要求教师以实际行为关心全体学生成长，深入了解他们的生活习惯，兴趣爱好和学习特点，建立深厚的师生感情。在教学过程中努力做到以充沛的感情，专治的精神，丰富的想象，生动的语言，高度的概括力，从各个方面感染学生，使学生耳濡目染，激发学生学好语文的情感。
　　为了使教学情境真切的展现在学生面前，教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的位置上，深入课文讲述自己的所见所闻所想所感。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，这样不仅能把教材内容由抽象变成形象，同时还能很快的使学生对教材内容的理解。
　　在学生学习中，直接兴趣起着支配作用，要让学生上课注意力集中，教师就得把课上得生动活波，富有吸引力。因此，我在教学中总是努力创设良好的课堂气分，使知识的传授充满情趣，让学生感到学习语文是充满乐趣的。
　　如在《我爱家乡的杨梅》一课中有这样的一句话“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。”此情此景确实美，可是当教到这一课时，我们当地现实生活中又没有杨梅树，这句话比较抽象，学生看不着，就很难体会此句中“贪婪”“吮吸”等词语的意思。于是，我课前准备好一个脸盆、一个洒水壶、三根细长的塑料管，再在脸盆里盛入半斤左右矿泉水，然后在泉水里加入一些白糖，直到泉水变甜为止。又准备了几株干净的树枝，把它们插入一个较小，充满泥沙的高颈玻璃瓶里，最后，把这样的玻璃瓶放入脸盆内，这样，几株树枝就像几棵杨梅树挺立在泥土里，再在洒水壶里装一些水，让四个学生到讲台上做演示：一个学生手拿着洒水壶轻轻向树枝洒水，另外三个学生手拿着三根细长、干净的塑料管，一端用嘴含着，另一端伸入脸盆里的水，让他们用嘴使劲吸盆里的水。学生看着欢跳起来：“老师再来一次，再来一次！”通过这样的演示，学生什么“贪婪”“吮吸”的词义留下了深刻的理解。这样，我让学生自己动手演示。即使他们对文字的掌握，对句子的理解，对课文内容的领会，由难变易了，使他们学得轻松愉快。
　　为了让学生喜欢语文，我着重激发学生学语文的兴趣，有助于学生掌握知识，发展思维，培养能力。针对不同语文特点，采用不同形式的教学。《狐狸和乌鸦》是一篇知识童话，讲的是狐狸善言巧变骗取乌鸦嘴里的那片肉的故事。针对课文特点，我采用了戏剧表演的形式教学，教学时，让一个学生扮演乌鸦，另一个学生扮演狐狸。表演前，我先要求学生反复读课文，并启发学生思考，怎样把作者叙述的话通过语言和动作进行理解。表演时，扮演乌鸦的，嘴里衔着一只笔。扮演狐狸的，一次次用狐狸说的话，让乌鸦张开嘴。学生兴奋极了，都争着要扮演角色。但一节课有限，不能让每个学生都上来表演，于是我叫同桌同学分角色朗读课文，轮流扮演狐狸和乌鸦。学生的要求得到了满足，他们的思维和语言表达能力也都得到了很好的训练和培养。
　　要让学生喜欢语文，善于引导和培养学生主动发现的精神，在教《放风筝》一课时，当我读到：“风筝花花绿绿，各式各样：有老鹰、鹦鹉、仙鹤，蜈蚣……就是没有大蜻蜓时。”一个学生问我：“老师在这句话中，怎么这么多双引号？”我觉得这个学生提的很好，就故意疑问，转而问全班学生：“这是怎么回事？是不是双引号用错了？”学生活跃起来了，他们说：“不是用错了，双引号内的词，不是自然界中真的动物名称而是根据风筝的模样取的名字，所以，要用双引号。”这样学生一种好奇的表现，求知的开始。因此，我在教学时总是鼓励学生积极提问，并且引导他们自己去分析问题，解决问题。学生在不断地探索中，其乐无穷。这样的教学探索，使我由原来的忧教语文转变为乐教语文，使学生厌学语文转变成乐学语文。
　　当今，提倡素质教育，实施素质教育，对于小学生来说，自制力还不是很强，支撑他们自学的动力主要是兴趣。学生对学习具有浓厚的兴趣，才会有激发自主探究的欲望，在不断地探究中形成自学能力。学生有了良好的自学能力，更好引导和培养学生分析问题，解决问题的能力，学生在学习上，被动学习变为主动学习，使学生真正成为学习上的主人。