【正文】  摘 要：创新教学策略，运用多样化的教学方法，不仅能创新课堂，激活学习主体，提升教学效果，还能促进学生获得良好数学教育，实现全面发展。
　　关键词：高中数学；有效教学；新课改；策略
　　在新课改全面推进的今天，我们收获了不少新理念。这些理念又化作实践指导经验，让我们再次扬帆启航。高中数学就是这样的背景下推进新课改的，在这几年的实践中，我们在课堂上、教学方法与手段上都与之前传统教学发生了显著变化，让学生获得了更好的发展，这也推动了数学教育改革的深入，特别是在教学质量上，学生受益更明显。这些成果的获得，与我们一线教师化理念为指导、创新教学策略是分不开的。要知道，高考的压力是巨大的，没有非常的手段，学生是很难激发出主动性的。因此，有效教学必需要创新策略，让学生增强主动性。下面，我结合高中数学教学，谈谈新课改背景下有效教学的策略探究。
　　一、创新设计教学内容，实现“用教材教”效果
　　随着新课改的推进，与之配合的教材编排也发生了很大变化，不仅图文并茂，而且还留给我们教师大量的操作空间。教师就可利用大量的信息资源，整合教材，变传统的“教教材”为“用教材教”。这样教学，不仅能增大课堂信息量，拓展学生视野，还能让学生感受到数学就在身边，有很强的实用性。例如，在教学“函数单调性”这一内容时，从整个章节來说，函数单调性是学习函数概念后的笫一个函数性质，由于较抽象，教学时，我们就不能按教材那样进行，就搭建平台，引导学生经历直观感受，抽象概括形成概念，并继续用数学符号來刻画这样的一个学习过程。同时，也为后來函数性质的学习提供了学法指导，同时也提供能力支持。实践中，我们可以在充分考虑学生实际学情基础上，紧扣教材的教学目标创新策略，根据学生理解和便于突破重难点的需要，适当增减教材以优化教学过程。基于此，我们为了便于学生理解或提高学生兴趣，可以用学生熟悉的感兴趣的方法导入：也可以对例题进行变式，重组教材，强化学生思维培养，不拘于课本，引导学生充分展开探究。
　　二、开展组内合作，通过竞争激发学生主体性
　　新课改倡导以学生学习主体的“双主双优”理念，把这一理念践行到课堂教学中，就需要我们数学教师大力实施学生主体策略，其方法就是改变传统接受式为主的学习方式，让学生通过自主、合作、探究的学习方式。实践证明，引导学生开展这几种学习，有利于激发学生主体性，增强他们学习能力。而学生在学习过程中可能会出现动力不足的情况。这时有效的方法就是开展组内合作，通过竞争来激发学生主体性，效果更明显。其方法就是在组织学生小组学习的基础上，提倡组内合作，组间竞争，效果明显优于单纯的竞争。因为学生不仅要完成自己的任务，同时要与其他组员密切合作，只有这样才能超过别的组。比如同一个问题，看哪一组先解决，解决的方法多，找到了最佳解决办法，这样大大激发了学生数学学习的积极性，提高了课堂教学效率，在培养学生数学素养的同时，也能提升其学习能力。
　　三、严防“题海战术”，注重数学实践
　　学习数学的最终目的，是发展学生数学应用意识和创新实践能力，能运用数学知识解决生活实际问题。我们知道，任何一种能力的提升，都需要反复实践。传统数学教学，在“教以应试”思想支配下，为培养学生良好的解题能力，可谓是把时间全都运用于上面了。而在新课改全面推进的背景下，强调的是素质教育，注重的是学生全面发展。因此，如果我们再重蹈“题海战术”复：辙，让学生反复、机械抄写生字、词语、或其他练习作业，不仅加重学生课业负担，还使学生学习兴趣大减，苦不堪言。而且，培养学生的能力还是在“应试”上，一样的“单一”。在实施新课改的今天，我们不能再以“题山题海”扼杀学生个性，为了让学生有更多时间和空间发展数学能力、提高数学素养，我们要以形式新颖、个性化的作业取代机械、过多的重复性的练习，让学生在快乐地数学实践中提升数学能力。
　　四、加强学习兴趣培养，促使形成乐于数学学习的良好习惯
　　兴趣是最好的老师，最好的老师自然应注重学生学习兴趣的培养。苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的兴趣和愿望，我们的一切意图，一切探求，一切理论都会落空。”可见，要提高数学教学效果，促进学生获得良好的数学教育，就必然应加强学生兴趣培养，使之在兴趣内驱下主动学数学，用数学。久而久之，在这种兴趣刺激下，就会形成乐于数学学习与实践的良好习惯。新课标告诉我们，培养学生学习习惯也是我们数学教学的重要任务，具体化为“三维”之中的情感态度价值观目标，但它需要时间训练和外力督促。我们在坚持落实知识与技能教学的同时，能把习惯培养贯穿在整个数学教学过程中，做到严格要求，示范诱导，让良好的学习习惯成为促进学生不断学习的强劲动力。在这几年的新课改实践中，我们加强了学生上课听讲习惯的培养，在作业中，强调了学生认真读题、审题、解题和检验习惯的培养。合作学习中注重了学生交流探讨习惯、认真倾听、发言习惯等，这些习惯的培养，又反过来形成一种内驱力，进一步促进学生主动学习，乐于数学探求发现。实践证明，当学生有了强烈的学习兴趣和良好的数学学习习惯，我们数学教学效果提升就有了良好的“群众基础”，提高也就在意料之中了。
　　总之，在全面推进新课改的当今，我们一线老师还要结合教学内容和学生实情大胆创新，尽可能让课堂新颖有趣，能调动学生学习积极性和主动性，使其与我们老师共同配合，形成良好的师生互动，从而提高教学有效性，实现数学新课标“让学生人人获得良好的数学教育”的伟大理想目标。
　　参考文献：
　　[1]李林，新课改背景下高中数学教学方法的策略创新[J].学园，2017年。
　　[2]管盛梅，高中数学有效教学的策略创新[J].教育学，2016年。