【正文】摘 要：“授之以鱼，不如授之以渔。”教师在教学中可以激发学生的内驱力，变被动为主动激发学生的学习兴趣，帮助学生由点到面提升学习成绩，培养大局观念，不纠结一时得失，从而达到提高学生的学习成绩。
　　关键词：效率；内驱力；点面
　　有一副关于老师和学生的漫画，大致内容是这样的：老师这个职业，说的文明点就是每天带着学生在知识的海洋里畅游，然而畅游一段时间，你会发现，只有你一个人上岸了，然后你还得返回，一个一个去捞。有些吧，昨天捞上来今天又掉下去了还得捞；更可怕的是，在你喘息的时候，还有往回游的。漫画搞笑，却也真实地反映了现实，说明学生学习效率不高，成绩不理想，师生都有挫败感。
　　通常说“授之以鱼，不如授之以渔”。在实践中，教师可以从以下几个方面入手，帮助学生提高学习效率，获得满意的成绩。
　　一、激发学生的内驱力，变被动为主动
　　很多学生，平时看起来也挺努力用功的，每天晚上熬夜做习题，然后凌晨五六点就爬起来背英文单词，双休日和寒暑假都安排得满a满的，不是补习班就是兴趣班。但是，虽然都这么努力了，可取得的进步总是微乎其微。久而久之，孩子自己的自信心和热情就受到打击，渐渐地对学习也失去了兴趣，更严重的，可能就此把学习看作是一件“枯燥乏味、难以攻克”的事情。一旦想到“学习”这两个字，哪怕只是一瞬间，就会感到恶心和头疼。
　　真正的学霸，没有一个是靠日复一日的补课补出来的，在中小学阶段，补课的作用就是抢跑，而到了学业紧张的高中和大学，能取得优异成绩的学生往往是从不补课的，对知识充满好奇热情、主动学习有内驱力的孩子。
　　什么是内驱力呢？大家请先来看一个实验。在上个世纪40年代，有两名美国大学教授做了一个实验，他们将8只恒河猴放进一个笼子里，里面有一个装置，这个装置是一个插梢，需要三个步骤才能打开。教授只是将猴子们放了进去，没有任何暗示、指导、奖励等，但是令人想不到的事情发生了，这些猴子一开始对这个装置不大感兴趣，但是忽然有一只猴子摆弄起来，接着它们都来玩了起来，它们第一次用了三天的时间才打开这个梢子，第二次用的时间就很少，但一直在玩这个装置。也就是说，在实验中，促使猴子们始终专注于开笼任务的不是别的外部奖励，正是一种来自内在的动机，比方说很有可能是因为猴子们觉得这个任务本身就很好玩，所以，这项任务带来的愉悦感就促使它们即便在没有奖励的情况下，仍然坚持摆弄这个装置的。这就是内驱力的作用。
　　同样道理，我想，真正热爱学习的孩子，也大都是因为这种内在动机的存在，也就是说，他们是自己很想学好，而不是父母或老师逼迫着自己学，因此即便没有外界的要求或奖励，他们对学习的热爱，也不会消失。
　　拥有内驱力还有一点好处，就是可以促使心流状态的出现。什么是心流呢？打个比方。有些孩子，他们在看哈利波特小说的时候，就能够达到废寝忘食，一晚上不睡都想要坚持看下去的境界。这种状态就被心理学家米哈里称为心流。达到心流状态的孩子，在学习的时候，非常专注，几乎是到了上瘾的地步，完全沉浸于眼下的学习任务之中，忘记了时间的流逝。在这件事情完成之后，我们还会有一种充满能量并且非常满足的感觉。
　　说通俗一点儿，内驱力就是“要我学”转变成“我要学”，并且在学习的过程中有幸福感和成就感，享受其中的快乐。教师在教育过程中激发学生的内驱力，就不用担心学生上不了岸，更不用费神费力一个个下水去“捞”。
　　二、突破一点，改变预期
　　如果一个学生是全能高手，他是幸运的，但不是每个学生都有这样的天赋，大多数学生在学习科目上是长短板共存的，恰恰是那块短的板子决定了学生的学习层次处在较低水平，影响学生的学习兴趣。教学中老师可以在某一阶段内重视他的长处，暂时忽略短板，使他的长处好到让他值得自豪的程度，帮助他培养学习兴趣，树立信心。比如，某生成绩平平，唯有数学水平还处在班级上游，数学老师说他努力学习的话，可以考满分。在此后的一个月内该生上课认真听讲，多与老师互动；下课多刷题，不懂就问。在下一次月考中，学生的数学虽然没有取得满分，但也进入班级前三，这是他从没达到的高度。班主任抓住机会，在班上做重点表扬该生。学生受到了莫大的鼓舞，相信自己是学习的料，有做学霸的潜能，学习劲头更足了。
　　这在心理学上的名词是“自我实现的预言”，意思是，如果相信自己能行，最后你真的行；如果怀疑自己不行，你就会退步。还有人说“你曾经到达的高度，就是你能到的高度”，也是这个道理。
　　所以，当学生对自己失去信心，没有动力的时候，老师要善于发现学生的闪光点，并致力突破，帮助学生树立信心，达到他们想要到达的高度。
　　三、由点到面，整体大于局部
　　第二点阐述在某一阶段内，老师可以帮助学生主攻一方面（某一单科），等在这一科上获得巨大进步后，可以寻找下一个突破口，比如以学科中第二好的英语入手。因为有数学成绩好的心理暗示，学生心态更积极，也更自信，那么在学习英语的过程中，他会更高效，成绩会有飞跃。
　　因为数学和英语成为优势科目，他的总成绩也大幅度提升，他认识到努力，总不会错，只要努力一定会有收获。
　　另外，学习是一个长期的过程，中间会有反复，比如一直优秀数学成绩会下降，特别渣的语文有上升。在成绩有波动的时候，老师一定要帮助学生树立信心：整体大于局部，不纠结一时得失。
　　除以上三点之外，老师还要帮助学生拥有反思归纳能力，建立错题本（库），训练应试技巧，揣摩出题人的出题思路等。
　　学生有了以上素质，学习效率自然高，成绩会产生质的飞跃，老师每天带着学生在知识的海洋里畅游，再也不用担心一个人独自上岸，更不用下水一个个往回捞了。