【正文】摘 要：识字教学是当前我国小学低年级语文教学一项重点内容。很多教师也逐渐探索与引用新兴的识字教学方式，其中趣味识字的教学措施得到了小学阶段教师的普遍关注与认同，认为趣味识字教学可以更好地调动小学生的学习主动性，并可以取得良好的实践效果。这种教学紧紧抓住“趣味性”的特点进行识字教学活动，与入学不久的小学生的重要成长需求相符合。基于此，阐述了趣味识字教学法的含义，并探讨了趣味识字教学法在当前我国小学语文教学中的具体应用。
　　关键词：小学语文；趣味识字教学；应用分析
　　对小学生而言，识字是这一阶段的重要任务，尤其是低年级的小学生，识字多少成为语文成绩好坏的分水岭。依据教学大纲的标准，小学一至二年级的识字量应当占据整体阶段的50%。然而，对于低年级的学生而言，普遍存在活泼好动、贪于玩耍等特征，也是塑造学习行为、养成学习习惯的关键时期。这样看来，虽然表面上这段时期的教学任务量不大，实质上识字教学压力还是不容忽视的。而趣味识字的教学方式在一定程度上提升了学生的学习兴趣，恰好满足初年级小学生的特点，因此，怎样更好地应用这一措施以圆满地完成教学任务，是现阶段我国小学语文老师需要探讨的关键话题。
　　一、趣味识字教学的含义和优势
　　趣味识字的教学模式属于识字教学不断发展的产物，不同于以往的识字教学，这是一种新型教学方式，主要以调动小学生识字的兴趣为前提开展的识字教学模式，是经过严格教学实践检测的有效的教学手段。
　　相比传统的汉字教学方式，趣味识字的教学有着很大的科学性，趣味识字的教学措施使得识字教学过程显得更为简易，有利于提高小学生理解汉字、记忆汉字的效率与质量。趣味识字的教学措施有利于增强小学生认识、理解、记忆、运用汉字的能力，在学生掌握充足的汉字量与识字能力的基础上，开展小学语文教学活动也会更加轻松有效。
　　二、趣味识字教学方式在教学中的实际应用
　　1、故事识字
　　在小学教学的整个时期，营造良好的识字教学氛围，有效地调动学生的学习积极性是进行教学的关键因素。实际上，为了提升初年级小学生识字的效率与质量，相关的语文教师应当结合其生活状况、识字速度、客观条件等因素，创造愉快的教学环境，真正做到寓教于乐。例如经常开展课文的朗读活动，才会使其切实地感受阅读的乐趣与文章的价值，被故事情节吸引的过程中增强对汉字用法的理解。同时，朗读、诵读等活动还会把小学生思想带进良好的文学环境，增加学生融入语文教学的整体氛围。
　　2、小游戏识字
　　精心设计识字过程的趣味性开展趣味识字的教学活动，重点就是逐渐培养学生识字的兴趣，使所有小学生切实地对识字产生好感。所以，小学语文老师在具体的识字教学中，要充分发挥自身的创造力，充分结合本班学生的实际情况，充分尊重与体现学生的主体地位，精心规划与设计趣味性十足的识字模式，让课堂的识字教学更加巧妙、有效。现阶段，教师经常借助猜字谜、表演、编歌谣、竞赛、多媒体等手段进行趣味识字的教学。例如，把比赛的游戏引进识字教学活动，既可以满足学生玩耍的天性，又可以使其在竞赛中学到更多的内容，进而开拓了识字途径，有利于识字教学顺利进行。还可以多选几种游戏，如猜字谜、开飞机等。语文教师还要做好备课工作，在趣味识字教学中添加以简单规律为导入手法的生字教学，如“三口为品”“三日为晶”等。对于二年级的小学生，谜语的选择一定要生动、简单，尽量把汉字的音、形、义结合，且尽量带有趣味性，有利于激发小学生的扩散思维，积累更多的字。
　　3、抓特点识字
　　结合实践，开展趣味识字教学基于“事事洞察皆学问”的道理，在小学生识字过程中，有效结合生活实践活动，将其有机地联系到识字教学，有利于强化已学的汉字，进而增强记忆力。因此，教师通过组织一些课外生活开展趣味识字的教学是很重要的。老师应适当引导小学生把自身掌握的汉字和生活进行连接，在不断实践中探索最佳的记忆手段。例如，“看”字底下是一个“目”字，但是，常会有学生写为一个“口”字，这时，老师可以引导同学展开思考，如孙猴子是如何望路的？学生就会即刻对孙悟空的动作进行模仿。在这种情况下，语文老师继续讲解：“看”字底下是个“目”字，也就是眼睛，就是我们看事物所借助的眼睛。实践表明，以这样的方式展开识字教学活动，学生可以极其自然地规避此类错误，并对“看”字产生深刻的印象。
　　4、创设教学情境
　　教学情境的创设能够帮助教师缓和教学氛围，作为一种有效的教学方法，其能够较好地培养学生的学习兴趣，使其在学习过程中激发自己的思维。在对教学情境进行创设时，教师需要注意学生思维特点的体现，还要对其在学习过程中的自我表达进行分析。由于小学生对教学情境还比较陌生，教师可以利用播放多媒体视频的方法让学生明确教学情境的主要形式。在实际创设教学情境时，教师可以选择学生比较感兴趣的内容吸引学生的注意力。小学生对动画的喜爱不言而喻，教师就可以播放动画视频，将汉字的组成用动画的形式进行表现。比如，在认识“休”字时，教师可以在动画中呈现一个农夫在劳累之后靠在树下休息的情景。这种“人”与“木”的组合就是“休”的由来，简单易懂。
　　趣味识字的教学模式相比传统的识字教学具有极大的优势，不仅可以有效地激发小学生的识字兴趣，还可以活跃教学气氛，增强师生的互动环节，进而更好地提升教学效果。因此，广大小学语文老师应当积极引进趣味识字教学相关措施，充分掌握当前学生实际的学习情况与接受能力，结合教学大纲为学生创造一个良好的识字环境，提高识字过程的趣味性，将有趣的文字游戏引入教学里，引导学生积极参与并展开思考。此外，还要结合实际生活，趣味识字教学措施带有极强的灵活性，所以，在具体的教学过程中，教师还要注意实时创新教学方式，以更好地完成小学语文的识字任务。