【正文】摘 要：随着新课程改革的不断深入，以核心素养为主的教学模式越来越受到人们的重视。而生物教学作为高中教学课程内容的一部重要组成部分，在高中阶段学生培养三观的关键性阶段，成为培养学生全面发展提高综合能力的重要课程。如何提高高中生物教学的质量水平，让学生在学习学科知识的同时，有效的构建基本的生物学学科的框架，培养学生能够养成自主学习、参与实践活动，培养学生合作意识，鼓励学生自主探究以及合作意识的形成，在新课改的大背景下，将核心素养引入高中生物教学中，变单一的授课方式为多元化教学模式更好的完善教学内容，促进学生学习的兴趣和三观的树立是一个值得思考和不断探究的问题。
　　关键词：核心素养；高中生物；教学创新
　　一、核心素养的内涵
　　核心素养是新课改不断深入的产物是新课改教育方针落实到实践教学过程中具体化的表现。核心素养的主要目的是让学生通过学习基础学科知识获得适应社会不断发展变化的能力，并且养成良好的品质。核心素质的提出更好的回答了教育的根本性问题。坚持科学发展观、坚持以人为本，坚持以德育人是核心素养的遵循的三个基本原则，核心素养的提出要求教育要注重理念与思想要着重围绕新时期的新要求为依据开展，要通过核心素养的提高不断的强化民族性，不断继承和发扬中华传统文化，不断强调新时期下对于新时代学生的社会责任感的新要求。
　　二、 高中生物核心素养
　　高中生物学科是一门基础性学科，其主要包含了大量的生物学基础概念，生物学理论以及基本原理。而生物学核心素养包含生物学科所涵盖的生物学基础知识，还包含了对生物学进行的研究能力。高中生物核心素养是进行高中生物学课程的过程中，高中生通过学习生物课程，高中生应该具备的并且能够满足其自身在今后的社会发展过程中所必须的基本品格和实践能力。例如，在掌握基本的理论知识和研究方法的同时获得尊重事实的批判精神和理性思维。进一步关注社会的发展与科学技术的关系，逐步形成终身发展的基本技能和知识，方法论以及理性思维能力和价值观。可以说，高中核心素养是国家教育目标的具体化，是新课程改革的根本，是教学过程中对学生进行三维目标实践的综合体现。
　　三、 核心素养下高中生物教学创新
　　（一） 树立学生的生命观念
　　核心素养下高中生物教学创新要求教师要引导学生树立正确的生命观念。生命观念一般指的是在生物学中通过观察到的生命现象和生命之间的相互关系以及相关特性进行解释和进一步阐述之后的想法或者是观点。能够解释在较大范围之中一些生物现象以及相关现象的意识、思维方法和观念。树立学生的生命观念，首先要求我们以科学素材为媒介充分的挖掘和利用科学素材，在课堂中为学生呈现生命现象，以此让学生进一步了解结果与功能、物质与能力等相关知识，构建学生的生命观。
　　例如在具体教学过程中，别出心裁采用模拟实验的方法。在实验活动过程中，引导学生自主参与并分别代表精原细胞和染色体，并且分别进行组队，采用模拟实验的方法形象的展示教学内容，加之教师的理论化同步讲解，进一步来学生学习《生物的生殖-减数分裂》，让学生明白生命信息的是如何传递，理解生命如何延续，理解了生命孕育的本质，才能懂得生命的珍贵。
　　（二） 提高学生的探究能力
　　核心素养下高中生物教学创新要求教师在教学过程中着重引导学生的自我探究能力，发挥学习主动性。在生物课程中，科学探究是学生进一步领悟、掌握科学研究方法，主动获取知识的各种活动。科学探究能力的培养是为了进一步培养学生正确的科学态度以及价值观念，促进学生转变学习方式的有效途径。在具体的生物教学过程中，教师可以通过引导学生主动开展探究性活动，在活动中学习知识以提高学生的科学探究能力。
　　例如，在教学过程中，改变以往教课、听课的传统授课模式，设置分组讨论的环节，增强课堂活跃性，着重引导学生对问题进行自我探究。让学生根据《酶与ATP》课本中的相关内容，组内提问，解决问题并且获得结论。在一个又一个问题被提出、解答环节中让学生不断的深入探讨，主动挖掘文本问题的内涵，极大的提高学习探究的兴趣养成自主学习探究的学习方式。
　　（三） 培养学生的理性思维
　　核心素养下高中生物教学创新要求教师要改变只传授课本知识的传统单一且古板的授课模式，加强培养学生的理性思维。根据思维的开放性和生成性的特点，要求教师要不断的培养学生科学思维方式。在具体的生物教学环节中，结合课程内容设置科学的论证过程和学习环节，进一步培养学生的理性思维能力。
　　例如，在《性别决定与伴性遗传》课程内容设置过程的导入环节，提出“重男轻女”的现象并且进一步向学生提出问题，询问学生的观点等。针对类似的社会议题在课堂教学过程中，通过提出问题、问题探究、问题解决等环节引导学生在科学中探索真知真正做到科学论证。并且在科学论证环节中，教师要注意引导学生运用归纳、概括、演绎、推理等基本探究方式进一步理解生命的现象和规律，这是培养学生科学理性思维的重要途径，也是提高学生核心素养的重要内容和中心环节。
　　（四） 培养学生的社会责任感
　　核心素养下高中生物教学创新要求教师引导、培养学生社会责任感。培养学生的社会责任感主要是指让学生基于生物学的基本认知进行个人与社会事务的讨论并且做出理性的解读和判断，进一步在生产生活中与生物学相关联的事务和问题承担其相应的责任。因此在生物学教学过程中，教师要非常重视课本知识中潜在的教育内容并且通过实际演绎，让学生在参与课堂学习的过程中感知社会责任的重要性提高学生的社会责任感。
　　例如，在《细胞癌变》的教学过程中，结合教学目标在导入环节中提出问题，让学生真正参与到教学活动中并且做出相应的思考，理解细胞癌变的危害。整个教学过程，结合学生对于生活的实际需求进行思考，加之相应的情景模拟，引导学生参与讨论并且做出理性的解读，尝试解决现实生活的生物问题培养学生的社会责任感。
　　总结
　　高中的生物课程是一门基础的学科，高中的生物核心素养是学生在高中阶段通过生物学科知识的学习，并且积极主动的获取知识而进行的各类活动，所形成的生命学科的核心素养。生物教学离不开生活，因此要求教学改变以往传统单一的以教学目标为目的的教学方式，核心素养下教师的教学方式要创新就必须要与实际生活相联系，发挥学生的主动性，将学习变成生活体验的一个部分，改变学生的实践能力和思维方式，才能不断进行核心素养下高中生物教学的方式的优化探索。
　　参考文献：
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　　[2]王美，高中生物学科核心素养下的教学设计方案研究[J].新课程下旬 （2018）11
　　[3]胡玮 郑欢 ，浅谈核心素养视角下高中生物教学方法的创新研究[J].教学新论 （2018）5