【正文】摘 要：“图形与几何”是小学数学知识的重要组成部分，这个板块的知识内容比较抽象，学生空间想象能力较差，但学好它却有利于培养小学生的空间概念和推理能力等思维能力。“微课”这种多媒体教学手段正好能弥补这个教学缺失。小学数学图形与几何知识的教学融入“微课”，能彰显其独特的优势和魅力。信息技术进课堂是时代的发展，微课与几何的融合化难为易，化繁为简，充分调动学生积极性和主动性，促进学生对知识内容的内化，形成技能，发展思维，还能享受数学思考的快乐，有效提升教学效果。
　　关键词：微课；小学数学；图形与几何；应用
　　“图形与几何”是小学数学新课标四大教学内容之一，学生空间想象能力较差，认知结构和认知方式对这方面的学习产生一定阻碍，越是到高年级，知行脱节就越明显，厌学情绪就越严重。一节课学生对知识掌握接受程度有差异，有快有慢，老师不可能根据每一个学生所需要的知识点进行详细讲解，不能全部照顾到每一位学生的学习发展。微课是一种以信息技术为依托，按照认知规律，展示教学内容、过程的结构化数字资源，正好能弥补以上教学缺失。微课能将一节课中的某个知识点，特别是重难点和易混淆点以视频为主要载体单独讲解，学生可以根据自己实际需要有选择性去学习，且不受时空限制。在小学数学图形与几何知识教学中融人微课能彰显其独特的优势和魅力。
　　一、小学数学教学中微课的作用
　　微课在调动学生积极性、活跃课堂氛围方面，有重要作用。小学数学对小学生来说可能略偏乏味和枯燥。微课通过视频有效吸引学生，用新颖的方式调动学生对数学学习积极性。微课视频有丰富的基础素材（包含教学设计、素材课件、教学反思等），这些素材有的来自专家学者，有的来自任课教师，还有一些来自学生；微课视频内容不仅可以吸引孩子们的注意力，又通俗易懂，使数学知识具体化和详细化，能有效激发学生学习积极性。在拓展学生思维、促进能力养成方面有重要作用。数学要求学生有较强的逻辑思维能力，一道题目的解决方法有很多种，推理环节需要有条理地进行；同时学习新知识也是复习旧知识的过程，需要学生联系前后知识形成自己的知识体系，对知识之间找到内在联系，进行有机地结合。在拓展学生思维方面，微课有很大的优势：形式短小，信息指向明确，容易吸引学生注意力，便于他们快速回顾过去知识，更易于理解掌握新知识。
　　二、微课在图形与几何教学中的有效融合策略
　　微课以教学视频为核心内容，时长一般为5-8分钟，突出课堂教学中对某个学科知识点的教学，指向明确，营造的是真实的微教学资源环境，相比一节课的复杂繁多，显得精简短小，成果简化。
　　1.穿插化难为易，适时融入课堂教学
　　图形与几何板块的知识小学生比较难掌握，教师的讲授又比较传统的話，很多学生在学习相关课程时，并不是一下子就能完全掌握。“微课”能把传统教学和信息技术完美结合。教师要深度剖析教材和学生实际，把特别难掌握和理解的学习重点、学习难点或是知识的易混淆点录制成微视频，指向性强，有利于调动学生多种感官参与。微课通过生动的图文结合和通俗易懂的语言直观进行解读，化难为易，化繁为简，充分调动学生积极性和主动性和求知欲望，有利于学生集中精力学习，牢记知识。？例如学习《圆的认识》，教师可以使用微课制作小视频，分别把车轮做成正方形、三角形、椭圆形和圆形等形状，并模拟出汽车在道路上行走的车轮轨迹。学生通过形象生动的微课视频学习，直观感受，明白了车轮做成圆的根本原因，其实就是圆心到圆周上任意一点的距离相等，这个相等的距离，叫做半径。当车轮在地面上滚动时，圆心与圆上距离相等，车辆行驶起来就会平稳；相反如果车轮是三角形、正方形或椭圆形，中心与边缘距离不相等，车辆行驶起来就会抖，这样的微课视频，直观、形象，能有效吸引学生的注意力。
　　这节课里，教师充分发挥信息技术的优势，把复杂问题简单化，学生从多角度理解数学思想，丰富学生数学探索的视野，提高学生的数学素养。信息技术进课堂作为多媒体辅助手段进入课堂，这是时代的发展，微课与几何的融合，能缩小学生对图形与几何知识掌握的时间，还能避免学生因不爱听而走神。微课的设计立足于“一个知识点就是一个微课”，一个教学重点、一个教学难点或一个教学易混淆点就能构成一节微课知识点。“一个微课只讨论一个问题”的理念，能启发学生思考，由浅入深，层层突破又层层递进。
　　2.筛选简明生动，适度联系课外生活
　　学生在不同学习时段，对知识需求不一样，课内课外相结合，使图形与几何知识与生活联系更紧密。课前的微课主要是在预习阶段，学生还没有学习新知。学生在预习中会遇到很多疑惑的地方，教师在设计并录制课前微课时就应预设到学生的疑惑之处，借此通过微课学习，扫清数学学习的知识障碍；课中微课是在课堂上，在学生通过自学和教师的引导下的数学思维的提升；课后微课是学生在课堂上学习完后，对本节课知识的深度思考，是对知识的延续和升华的认识，使本知识更加深刻，数学思维更加灵活。
　　3.应用分层设计，适切平衡学生需求
　　微课不仅可以满足学生对不同知识点的学习需求，还能强化巩固知识，是传统课堂学习的有效辅助手段；不仅能满足学优生的求知欲，促进学困生达到教学的基本要求。班级授课形式的课堂，每位学生的各项能力的发展不尽相同，尤其在图形与几何知识差异上尤为明显，部分学生难以跟上教师的思路和教学进度，尤其在一些概念、重难点的把握上更是存在很大的困难，教师在课堂上又难以照顾到每位学生对学习内容的掌握程度，微课的学习就可以平衡学生学习方面的差距。教师在设计微课时不仅要根据教材分层设计，更要根据学生的实际水平分层教学，真正做到因材施教。
　　总之，“图形与几何”知识内容在小学数学中占有重要地位，作为一种新的教学辅助手段，教学中，把微课与现有课堂有效整合，能在最短的时间内帮助学生突破和学习重点和难点，解决疑难之处，为学生搭建直观想象之桥，经历数学思维提升的过程，丰富学生几何认知，培养空间意识，享受数学思考的快乐，有效提升教学效果，真正实现“小微课”的“大教学”目标。
　　参考文献：
　　[1]甄晓莉，小学“图形与几何”教学策略[J].河南教育（基教版）.2018（2）：51-51.
　　[2]刘素.微课在小学数学图形与几何知识教学中应用[J].教育信息技术，2015（12）：62-65.