【正文】  摘 要：当前我国的国际化进程在逐步推进，与国际接轨的机会越来越多，更多的参与到国际讨论当中，因此英语课程的学习也越来越显得重要。初中英语正是终身英语学习的奠基阶段，能够把握好初中阶段的英语学习这一点越发重要。而对于一门语言的学习，只有增加此语言的阅读量才能够更好的学习一门语言。
　　关键词：英语阅读课；教学模式；学科核心素养
　　初中阶段的英语已经不同于小学阶段的记单词和短句子模式，而逐步进入了文章学习模式。在这个阶段的学习中，除了重点学好课本中的精选文章外，增加课外英语阅读量也显得十分必要。
　　一、英语阅读对于学科素养的培养
　　小学阶段的英语相对比较简单，对于词汇量阅读量要求都不是很高。但是初中阶段就开始重视学生的词汇量和阅读量，这是学习一门语言的客观规律，在掌握一定的基础词汇后，就需要更多的利用阅读来提升语言水平，这也是学生进入初中学习阶段的认知成长学习能力发展之后的要求，能够进行更有挑战性的知识学习。因此初中英语学习中，增加阅读量具有十分明显的必要性。
　　除了英语阅读课堂本身的知识外，我们更要重视英语阅读本身对于英语能力以及阅读能力的培养作用。也就是学科核心素养的培养，这也才是学习英语最为重要的目标。通过英语阅读课，一方面是英语词汇量和阅读量的提升会直接的促进英语学科的学习效率，足够有效的英语阅读，能够明显的提升学生对于英语文章的感知力，更容易理解文章内容和作者在文章中蕴含的思想。另一方面，英语阅读也是阅读的一种，英语阅读这个行为本身不仅能够提升英语相关能力，同样的也能够提升语文阅读的能力，其中学到的技巧是相通的，速读和精读的技巧的运用也是同样起作用的。同样的，汉语阅读能力的提升，也会有助于英语阅读能力的提升。因此要在实际教学中，重视到这些能力的培养。
　　二、初中英语阅读课中存在的问题
　　1.学生阅读主动性不强
　　阅读主动性问题就是学生在对待英语阅读的态度上是否积极主动，愿意主动去进行英语阅读，是否愿意主动去学习阅读技巧提升自己的阅读能力。这个问题的形成往往都是与学生过去的英语基础和英语学习经验有关，如果一个学生英语基础比较好，就有着比较好的英语学习经验，对于学习英语更有信心，作用在英语阅读课程上，就是能够更顺畅的进行阅读，从而进一步提高英语学习能力和兴趣。而对于英语程度不是那么好的学生来说，往往有着对于学好英语的信心不足的问题，这就导致其不能够积极主动的去进行英语阅读，也不能够很好的学习英语阅读技巧培养阅读能力等。
　　2.学生阅读技巧欠缺
　　阅读技巧性问题，也是学生进行英语阅读面临的一大问题，如果能够比较好的掌握英语阅读能力，就能够显著的提高英语阅读效率，对于重点阅读材料的精读和对一般阅读材料的速度都是阅读能力的体现，能够更好掌握这些技巧，才能够更好进行阅读，但很多的学生或是不能够很好掌握或者是没有认识到这些技巧的重要性而努力学习。另外也与教师的教授水平有关，能够让学生认识到阅读能力在学习中的重要作用，能否让学生顺利掌握阅读技巧，正是现实教师实力的重要问题，而往往很多教师都难以意识到这一点。
　　3.教师引导工作的欠缺
　　很多的教师对于英语阅读课程还不够重视，这种重视不足，就会导致教师在课程中投入的时间精力比较少，教学效果自然就比较差，甚至有不少教师会让阅读课变成自习课，这严重阻碍了学生阅读能力的成长。
　　三、英语阅读教学与学科核心素养培养
　　要实现更好的教学效果以及更好的学科核心素养的培养，应该在实际教学过程中做到如下。
　　1.重视阅读技巧的教授：在阅读课堂上，教师应该利用课堂的一部分时间来讲授英语语言的特点、英语阅读的特点以及
　　2.注重文化培养以及阅读材料的选择：英语国家的文化背景知识，帮助学生挑选阅读材料并教给学生如何利用这些阅读材料，对于那些材料应该采取精读策略而充分吸收其中蕴含的知识，对于哪些材料又应该采取速读策略从而扩大阅读量理解主题思想，进而在潜移默化之中可以强化学生的核心素养。
　　3.学生阅读主动性的培养：在讲授这些知识之外，要充分发动学生去自主阅读，且要鼓励学生利用课间时间来作为英语阅读课的延伸，帮助学生更好的扩大阅读量和培养核心素养。
　　4.提高教师阅读能力和教学能力：教师首先要做到的是将自身的阅读能力进一步提升，拥有更为强大更为有效的阅读方法，并且掌握一般性的阅读技巧。只有教师掌握了阅读技巧和拥有了比较强的阅读能力，才能够更好的引导学生进行阅读技巧的学习。且建立其榜样的力量也能够帮助学生更加重视阅读。
　　5.帮助建立学生学习英语自信心：很多的学生特别是英语程度比较差的学生，都对与学习英语学好英语有畏惧心理，这样的心理是不利于学习的，因此要帮助学生克服此心理，给学生更多鼓励来帮助其建立自信心。
　　6.对英语阅读要给予更多的重视：不仅是学生要重视，教师要重视，学校也要重视起来，形成校园整体的鼓励阅读的氛围，要培养出学生的阅读习惯，让学生学会主动的去进行阅读，享受阅读的过程，这样才能让学生更好的感受英语阅读背后的背景和氛围。
　　在具体的教学过程中，也有着教学案例可以作为参考。
　　例如在学习七年级上册《This is my sister》这一单元内容期间，教师可要求学生在课堂之上分小组，以自己现有的英语词汇量向小组成员介绍自己的家庭成员，不只是姐姐妹妹，也可以是哥哥弟弟或者是家长，并且还可创设相应的情景，让一位同学用英语介绍另一位同学。在此期间，由于不同学生的学习习惯和词汇量有所不同，其他同学可以借鉴介绍期间应用到的不同连词、形容词、介词等，以强化自己的词汇量。
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