【正文】摘 要：随着科技和经济的持续进步，小学教育已经逐渐变成目前我们国家十分重视的对象之一。现如今教育部提出了课程改革政策，要求小学教师在进行数学课程教学的时候，除了完成基础知识传授之外，还要对学生的综合水平进行提升。为此，教师便可以尝试采用合作学习法的方式，引导学生们认真沟通和交流，进而提高学习成绩。本篇文章将阐述合作学习法的基本内涵，并对提升教学实践的方法方面提出一些合理的见解。
　　关键词：小学数学；合作学习法；教学；有效性
　　从现阶段发展而言，早期小学数学教师在进行课程教学的时矣，通常主要采取口头传授的方式。然而这种模式显然已经十分过时，无法满足当前学生的实际需要。为此，教师便可以采取合作学习的方式，依靠交流和沟通，激发学生们的学习热情，提高课堂质量。
　　一、合作学习法的基本概念
　　所谓合作学习法，主要是指以小组为单位，安排学生们自主完成学习任务的一种方式。通常而言，主要包括三个步骤。
　　其一、教师理应合理进行分组，并根据学生们的实际情况明确每一个人的责任和工作内容。由于不同学生由于学习水平以及性格特点存在比较大的差异，因此在进行分组的时候应当将多方面因素考虑进来。例如，以异性组合的方式进行分组，促使学生们相互学习，共同进步。又如可以采取自由分组的方式，让彼此关系较为亲近的学生分在同组别之中，从而促使其能够更好地完成交流。无论采用哪一种方式，教师都需要做好监督和引导，尤其对于综合水平相对较差的学生给予更多的关注。
　　其二、教师应当认真设计小组学习的内容。一般来说，小组讨论的内容理应和学生们的日常生活联系在一起，促使其可以做到有效理解。同时教师还需要思考如何能够引导学生能够积极参与其中，感受合作学习的乐趣。
　　其三、当学生们在展开讨论的时候，教师应当在整个教室来回走动，以此对学生们无法理解的内容进行点拨，帮助其有效完成实践任务。教师的引导理应和学生的特点结合在一起，以此促使学生能够认真聆听自己的讲解和分析。
　　二、依靠合作学习法提升小学数学教学实践的具体方法
　　（一）依靠小组划分的形式提高协作能力
　　在实际教学的时候，教师应当根据学生的学习情况进行小组划分。划分小组的主要目的便是引导学生们积极投人到讨论之中，并通过合理的分工，促使每一个学生都能明确自己的学习任务，感受到自己在集体中的价值。依靠沟通交流的形式，促使小组内的凝聚力进一步提升，从而能够形成优良的学习氛围。
　　例如，教师理应尽可能将每一个小组的学生控制在5到6人，并且对每一个小组进行职务分配。诸如组长、记录员以及操作员等。在进行小组合作学习的时候，教师需要对小组讨论的过程进行观察，指出每个学生的不足，并要求成员们能够轮流担当各个职务，当小组划分结束之后，教师便需要进行学习任务的布置，并对每个小组讨论的时间予以控制。对于不同难度的问题，应当合理分限时间，从而提升学生们的学习效率。
　　（二）依靠情境的创设提升学习的兴趣
　　当小组划分结束之后，教师应当结合学生们的学习兴趣为其创设优良的学习情境。结合当前的教学任务以及实际任务，以此为学生创设优良的数学体验场景，促使学生们能够融人其中，从而更好地完成知识学习。
　　例如，在进行有关于“圆形”的知识讲解时，教师便可以安排学生提前收集一些在生活中十分常见的各类圆形物品或者图片，并在次日的课堂中进行展示。通过使用教具的形式，可以帮助学生们挖掘生活中的数学知识，以此对数学的利用价值能有深入的了解。
　　又如，在课堂教学开始之前，教师可以组织学生们认真观察教室中椅子、桌子以及学生的数量，以此为基础让学生们以小组为单位自主进行题目编辑，从实际问题中完成数学知识的学习，从而使其能够对数学知识产生浓厚的兴趣。
　　（三）依靠评价体系的创立提高学习自信心
　　基于新课改的要求，在实际教学过程中除了需要提升学生的数学能力之外，还需要将情感体验渗透其中。所以，教师在采取合作教学方式的时候，不能仅仅只对知识本身的结构予以把握，同时还需要对学生在课堂中的实际表现予以充分重视，以此促使学生能够具有较强的集体荣誉感，同时能够明白合作学习的主要意义。在合作学习过程之中，学生们可以通过别人对于自己的反馈，从而对自己的学习情况进行反思，并在未来更加努力，进而进入一段良性的循环。
　　例如，教师在课堂评价环节之中，依靠相关因素的考评，定期对每一个小组的学习质量展开全面分析。如果发现有问题存在，应及时采取些针对性措施进行处理，进而能够大幅度提升课堂教学的整体质量。
　　三、结束语
　　综上所述，小学数学教师在开展课堂教学的时候，理应积极采用小组合作学习的方式，促使学生们能够积极展开沟通和交流，进而加深对于知识本身的理解效果，提升自身综合水平。
　　参考文献：
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　　[2]纪勇，如何提升小学数学课堂教学中小组合作学习的有效性[J].科学咨询，2016（35）.
　　[3]曾彦琼，探索小学数学课堂中提高小组合作学习的有效性课程教育研究[J].学法教法研究，2017（7）.