【正文】  摘 要：英语课堂教学有效性是一个很热门的话题，值得我们去研究。我从事英语教学十多年，对于初中英语有效课堂教学有许多想法。在课堂上如何指导学生学习英语音标、背诵单词、语法教学、句型教学等都成为本文所关注的话题。
　　关键词：初中英语；课堂教学有效性；教学方法
　　新课程强调课堂教学突出以学生学习为主体，以教师为指导的英语教学理念。我在农村中学从事英语教学十七年，对于英语课堂教学的有效性也有许多想法。我通过实践、摸索，逐渐掌握了一套初中英语课堂教学方法。现在写出来，与同行们共同商榷。对于农村初中生来说，由于条件的限制，要提高学生的英语技能，培养他们对英语学习的兴趣，“英语课堂教学”更是帮助他们学习和使用英语的主要渠道了。在多年课改实践中，我领悟到了不少有关提高课堂教学质量的知识，深谙我们在素质教育的今天，课堂教学的成功是我们素质教育成功的关键，以下是我对初中英语课堂教学有效性的几点体会。
　　一、抓好英语音标教学
　　对于农村初中生来说，由于条件的限制，在英语课堂之前，从来没有机会接触英语。对初中上的第一节英语课显得既好奇有迷茫。我所接触到每一届初中新生所学单词要么不会读，要么用汉语标音其上。因此，作为英语教育者的我，首要教会新生英语音标是势在必行的，这也是从最基础的开始。进行两周的音标教学之后，逐渐让学生去拼读单词。而英语教学最头疼的就是语音教学。学好语音是英语学习入门的关键也是练好听说读写基本功的基础，过了语音关才能培养学生自学能力进而建立学习、自学、循环三个体制。如果不先学音标一味地强调模仿，学生只会鹦鹉学舌。开始时单词少又简单，加上初接触英语学生感到新鲜好奇有旺盛的求知欲，靠强行记忆还可以应付。但久而久之单词越积越多句型越来越复杂学生既得记读音又得记拼写还得背句型感到困难大、负担重往往顾此失彼招架不住。由学不会到不愿学。学会48个音标，记忆音标时也采取了有趣的记忆法使其化难为易。然后将含有共同音素的单词排列成一个记忆组块，形成放射性的拼读实行音义的统一强化学生联想力，非常巧妙地解决了语音过关问题。记忆单词就要学好语音。如把每一单元或几个单元的单词以语音为主线进行列表记忆以重读开音节和闭音节按发音规律记忆单词归类进行记忆使学生很快掌握单词之间的联系丰富词汇量。由于这种方法是循序渐进、环环紧扣的，因此学生丝毫没有感到困难就把音标和拼读学会了。这样不仅培养了学生的自学能力，还为以后的学习打下了良好的基础。 
　　二、进行单词记忆教学 
　　从孩子一开始学英语，就要注意指导学生去记忆背诵及默写单词。教师要坚持每天督促学生朗读背诵。学生一旦养成此学习习惯，教学就成功了一半。
　　英语学习本无捷径可言，入门阶段需要死记硬背。想不费功夫，就牢记单词、脱口而出讲英语，恐怕是徒劳的。单词是组成句子的最基本单位。我把单词的记忆法总结如下：1、读音记忆法。通过它的读音来拼写，如let [let]。2、规律记忆法，如以不发音e结尾的词，cake，make，lake。3、复合词记忆法，由两个单词组成另一个新单词，如：classroom，classmate，overcome。4、词的前缀记忆法，在单词的前面加in-（incorrect），im-（impolite）等。5、词的后缀记忆法，在单词后面加-er，-ist，-tion等。
　　三、语法教学
　　语法揭示了语言的内在规律。对于学习者来说，一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。而对于外语学习来说，语法学习则是掌握一门技术。近些年英语教学方法不断翻新，英语课成了“四不象”。一部分教师，尤其是刚走上讲台的教师，容易走极端。在英语课上几乎不讲语法，上课就是全盘西化的授课方式，这种课实质上是很不走俏的课。费时低效不说，学生易“走火入魔”，或容易造成“两极分化”。 
　　我认为：在语言教学过程中，不讲语法和语法讲的较少的作法是很危险的。英语对于学生们来说，有许多陌生的地方，如单词难记，句子结构不容易掌握。所以，在教学中，要腾出时间补上语法教学这一课。语法教学，也不能脱离语境。如能将语法知识融入语言材料中，通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法，让学生明白其中的内容。选取的材料应有趣：与学生生活有关的小文章、诗词、对话等都可以用。也可选取英美小说简易本中的东西，让学生读。网络上、报纸上许多与学生所学知识有关的材料也可以拿来用。应该注意教材上每单元的Grammar Focus ，让学生明白句意，再出现一些例句，归纳词和句的用法。让学生象学古汉语那样，字词都一一去推敲。另外，让学生做点语法练习。这样做，有百益而无一害。语法教学在基础英语教学中不能缺少，方法应多样。学生通过贴近生活的感知、理解来学习和使用语法，而不是孤立的拿句子就事论事。所以我们既不要谈语法“色变”，也不要脱离语言实践，而津津乐道于语法。
　　四、句型教学
　　对于我们农村学校来说，初一的学生应该是刚刚正式接触英语。在英语学习和初级阶段句型教学是十分必要的。英语的学习不同于母语，在母语的学习过程中，学习者是在一种自然的语言环境中不知不觉地表达各种情景的言语格式。而在英语的学习过程中，学习者没有这种自然的语言环境。因此只能从一些常用的句型学起。在初一英语课堂教学中句型操练是帮助学生掌握句型最直接也是最常用的方法之一。可句型操练具体有哪些方法在操练中又有哪些注意点呢？句型教学一般可分为呈现理解、操练巩固和交际应用三个阶段。这三个阶段既有区别又彼此联系并不断发展。根据这一特点，教师应采取灵活多变的教学方法和设计精妙的教学活动合理并有效地进行句型教学。
　　除此之外，兴趣永远是最好的老师。没有兴趣学习无从谈起。培养学生的学习兴趣，提高学生自信心。
　　新课程实施以来，初中英语教学发生了深刻的变化。重视学生的主体作用，激发学生学习情感，把学习过程真正交给学生，但是也出现了许多新问题，如把“对话”当做问答，把“自主”变成“自流”。独自学习、探究学习等有名无实。
　　这一系列问题，值得我们思考和探索。如何进行有效的课堂教学是一个值得深究的问题。“在英语教学中，应当还孩子们说的权利。让民主像一座桥一样搭在师生的心灵至上。做老师的人，要走进学生的心灵世界中去，做他们的好朋友。”让你的英语课堂成为孩子们心灵所向往的最快乐的地方吧！
　　“讲学之功，贵在心悟；施教之功，在于诱导。善思则得，善诱则通；诱思交融，百炼成钢。”
　　教学是一门科学，只要我们肯下功夫研究，会找到解决各种问题的突破口的。   
　　参考文献：
　　[1]张丹主编，《初中英语有效教学和谐课堂》，光明日报出版社2008年5月第一版。
　　[2]胡春洞主编，《英语教学法》，高等教育出版社1990年9月第一版。