【正文】  摘 要：新课程背景下的课堂教学已经发生了日新月异的变化。教师如何在有限的40分钟里，优化课堂教学，提高教学手段，让课堂充满生机和活力呢？本文结合教学实践与案例，讲述了课堂教学高效性特征及其策略。
　　关键词：探讨新课程；高中数学；高效课堂教学
　　一、首先认识高效课堂教学的意义
　　在近几年的数学教学实践中，我对高效课堂有了一个较基本的认识，高效课堂教学主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。 　　 
　　1、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。 
　　2、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。 
　　3、两节展示课的启示。共性的地方：①，学生素养高，学习过程上的学习参与度高，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。②，评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标，即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。③，高效课堂应是长期进行的教学工作，最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。
　　二、提高课堂教学高效性的策略
　　为了提高课堂教学的高效性，当前迫切需要解决的问题是：第一，提高教师自身的专业素养。第二，采用现代化教学教学手段，改进教学方法。第三，尊重教学内容，落实双基，让学生学有所得。第四，关注课堂学生注意力的集中。以下是针对这四方面内容，将论述课堂教学高效性的策略。
　　1.加强师德修养，提高教师业务能力
　　师德修养是优化教学工作的前提和保障。“学高为师，身正为范，”“经师易得，人师难求”。师爱是师德的灵魂，没有爱就没有教育。英国的教育家埃克斯利认为，“呆板的教师不是好教师，尽管他拥有能够糊一间房子的证书也是白搭。”情感是打动心灵的秘诀。教师应关爱每一个学生，给学生充分的尊重。在课堂教学中，教师温和的声音，娴熟的口语，微笑的面孔，理解的表情会给课堂带来愉快的气氛，激发学生学习的兴趣。兴趣是打开知识大门的金钥匙。在教学活动过程中，教师应遵循“多鼓励，少批评”的原则，对学生的活动参与给予肯定和赞许，帮助学生感受到成就感，消除心理障碍，树立自信心。
　　教师的业务素质是深化课堂改革，提高教学质量的关键。俗话说：“打铁须得功夫硬。”教师只有对所教学科的知识达到博大精深的程度，才能居高临下，游刃有余，真正把握重点，分散难点，解决疑点，抓住特点，落实知识点，开发学生的智力，激活学生的思维，培养学生的能力。因此，教师要适应新时代教学必须不断学习，提高授课水平，全面提高自身素质，进而提高课堂教学质量。
　　2.采用现代化教学手段，优化教学环境，改进教学方法
　　随着时代的迅猛发展和教育创新的要求，为增大课堂教学容量，增强直观性，改善视听效果，提高课堂效率，我们教师要充分利用声像手段和计算机技术等辅助教学，为学生提供真实的数学语言情景。在这种声情并茂的情境下，学生会有强烈的学习动机和兴趣，愿意主动参与、模仿、交际，从而进一步提高课堂效果。
　　教育家苏霍姆林斯基说过，“学生来到学校不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。”数学课是语言课，是训练课。许多知识不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。如在听说课中，教师应少讲少说，把充裕的时间让给学生，发挥其主体作用，鼓励他们敢说敢做，多说多做，能说会做。让整个课堂贯穿的是“问题-情境-实践-交流-运用，”使学生始终都以积极的态度投入学习中，让课堂教学高效性得到充分体现。
　　3.尊重教学内容，落实双基，让学生学有所得
　　开展课堂教学，应该以尊重教学内容，落实双基为前提，这样才能保证课堂教学的真实高效。一切都要从实际出发，切忌太多“花架子”。按照《数学课程标准》的要求，根据学生实际情况，拟定恰当的教学目标、教学重点和难点，通过这些基础知识培养学生的能力，让学生每节课都学有所得。教师在设计教学活动时，要注重活动的趣味性和学生的主体性，这一点无可厚非。但是如果忽视了活动的高效性，那就会导致教学活动流于形式，表里不一，哗众取宠，成为“作秀课”。记得曾经听过一堂关于指数函数的公开课。教师把两包香烟带进了教室，学生只要积极回答问题，教师就会奖赏他一根香烟。学生的积极性顿时提高了，课堂氛围异常活跃。但是试想一下：教师这样做是否对呢？
　　4.关注课堂学生注意力的集中
　　高中生心理上效仿成人，怕丢面子的特点令高中生的表现热情明显要比初中生弱，课堂气氛要沉闷得多。而语言学习中教师最担心的就是课堂一片安静，伴随着静默而来的就是注意力不集中，这无疑成为新课程实施的一大障碍。因此，在课堂教学过程中，教师应随时随地关注学生的反应，如学生的一个眼神，一个动作，皱一下眉头，叹一下气，根据学生的这些反应随时调整自己的教学方案。
　　在课堂教学中，节奏的把握对于学生集中精神掌握知识很关键，调动学生的注意力一般得关注三个时间段。第一个是上课后的两三分钟，第二个是课上到一半的时候，第三个是临下课前的三四分钟，教师可以通过声音的高低变化来调整学生的注意力，也可以通过兴奋点的创设来调节学生的注意力。如：在第一时间段里设计竞赛、游戏、表演等，活跃气氛。第二时间段里，可安排一个小高潮，如小笑话，肢体动作的夸张，或小组热烈的讨论。第三时间段再设计另一个高潮，如复述、辩论等活动，目的是让学生运用所学知识，学有所得，回味无穷。只要学生的注意力被吸引住也就意味着新课程的实施能够更加有效顺利地进行。
　　总而言之，新课程高中数学高效课堂教学改革，要大胆尝试努力开拓创新，在社会对它的关注之下，在一代又一代教育工作者的探索下，它必然会慢慢褪去青涩的外衣，渐渐显出其成熟圆润的最佳风采。而当下我们所要做的，就是不断提高自身的专业素养，采用现代化教学手段，改进教学方法，精心设计教学活动，落实双基，关注学生注意力的集中，让学生学有所得。唯有如此，才能使数学课堂教学达到真正持久的高效性。