【正文】摘 要：在飞速发展的现代社会，竞争是成人社会的游戏规则，幼儿似乎体验不到竞争的压力，但是通过棋类游戏活动的开展，可以培养幼儿积极的竞争意识和良好的竞争品质，有利于幼儿个性品质的完善、美好品德的形成和想象力、创造力和逻辑思维等能力的发展。在幼儿园，以棋类游戏活动来充实大班幼儿的学习生活，能有效锻炼大班幼儿的思维，培养大班幼儿的规则意识及正确看待输赢、勇于面对挫折的良好心理素质，更重要的是培养了幼儿与同伴之间的相处能力与合作能力。因此，如何开展大班幼儿的棋类游戏活动，才能让更多的孩子主动地参与棋类游戏活动并对其感兴趣，这是值得我们思考的问题。
　　关键词：开展；幼儿；棋类游戏
　　在幼儿园大班，有些孩子已经开始对棋类游戏产生了兴趣，一些跳棋、五子棋、飞机棋、斗兽棋等游戏棋也慢慢地进入了幼儿的生活，那么如何开展大班幼儿的棋类游戏，才能让更多的孩子主动参与棋类游戏活动并对其感兴趣呢？本人认为从以下几方面入手：
　　一、创设相关环境，激发幼儿兴趣
　　环境对幼儿的游戏、学习、生活有着无声的影响作用，要让幼儿主动参与到棋类游戏中来，环境当然是不可或缺的首要内容。因此在区域内张贴一些国内外著名的棋类冠军及下期场景图片，及时吸引幼儿的眼球，激发他们认识的兴趣。让幼儿知道这些棋类冠军是如何获得冠军的，萌发幼儿向他们学习的热情，从而激发幼儿学习下棋的兴趣。在区角摆放丰富多彩形式活泼多样的棋类，例如：五子棋、跳棋、斗兽棋、飞机棋等，让幼儿根据自己不同的兴趣爱好，选择自己喜欢的棋类活动，幼儿可以自由选择玩什么、怎么玩，并能根据自己的能力，在无任何压力的环境中，自由设计玩法，积极参与活动，获取有益经验，体验成功的快乐。
　　二、运用多种方法指导幼儿下棋，增强幼儿对棋类游戏的兴趣
　　由于幼儿的接受能力不同，我们为幼儿提供了难度不同的棋。对于能力较弱的幼儿我们总是引导他们玩有一定故事情节的棋，在下棋前先引导幼儿学会故事，在幼儿对故事熟悉理解后，老师再出示棋谱，教会他们认识棋谱，懂得棋谱上的一些标记，然后在教他们学习下棋，这样幼儿下棋不至于感到枯燥。对于能力较强的幼儿我们会让他们接触一些规则较多，需要多动脑筋的棋，不再停留在仅按点子数走棋，而是需要斗智斗勇才能取得胜利的棋，如斗兽棋，五子棋等。有的幼儿还会根据故事情节自己设计棋谱，由于是自己设计的棋谱，因此幼儿在下棋时特别感兴趣。在开展活动时，为增强趣味性，还可以在玩的时候进行比赛，双方制定规则，如果其中一方赢了，输的一方送给赢的一方一个小礼物。还可以制作一份表格，三个小朋友一起玩，其中一个小朋友当“裁判员”来记录输赢，最后看一看谁赢得最多，最终输的一方在脸上贴张彩色小纸条表示惩罚，这样更凸显了趣味性，同时也大大激发了孩子们参加棋类游戏活动的欲望和兴趣，为我们更好的开展棋类游戏营造了浓厚的氛围。有的小朋友在吃了对方的棋子后，喜形于色，洋洋得意；反之就垂头丧气。这时老师就应及时引导他们正确对待输赢，让孩子持有一种“胜不骄，败不馁”的态度，从而在棋类活动中渗透情感态度价值观教育。正确评价并及时地进行表扬与奖励，能够更好的激励幼儿游戏的积极性。如：孩子在下棋过程中能根据标记正确下棋，能根据骰子上的点子数前进或后退并最终取得胜利，我们就及时地给予奖励，有时是口头表扬，让小朋友为之鼓掌，有时会发些小奖品，如：小红花、小红点、小粘贴等，幼儿得到的表扬奖励越多，他们就对这一活动越感兴趣，下棋的积极性也就越高。
　　三、尊重个体差异，鼓励人人参加
　　棋类游戏并不是每个大班幼儿都喜欢，喜欢下棋的幼儿爱好的程度也是各不相同的。因此活动中教师需要包容幼儿的个体差异，给予针对性的个别指导。幼儿的能力差异是客观存在的，针对幼儿的个体差异，利用自由的学习方法。采用分组下棋、轮流下棋、指定下棋等方式促进不同层次水平幼儿共同提高。由于孩子的年龄小，孩子的意志力、注意力等比较薄弱，因此教师应给予那些能力弱的孩子更多的关注。通过观看视频、录像让幼儿认识棋面、棋子及游戏规则等。让他们多花些时间了解棋具及规则，让会下棋的幼儿结伴教不会下棋或不感兴趣的幼儿，让幼儿的棋类水平逐步有所发展。在平日活动时，亦可组织幼儿进行比赛，组织能力悬殊或能力相近的幼儿进行PK，比赛结束后让大家各抒己见，发表自己的观点，说说哪种下棋的方法好，在这种全员总动员中，提高了孩子们的整体水平及个别水平。遇到个别能力相对较弱的孩子时，教师要经常引导幼儿学会观察，分析棋的走法，从中教会幼儿积累一些下棋的基本经验：不能只顾眼前的一步，还要考虑到后面的好几个步骤；不能只顾自己走，还应多看对方的棋。启发幼儿思考对方下这个下法有什么目的，自己应该把棋下在哪里更好一些。
　　四、倡导家园共育，亲子自制棋谱
　　幼儿园与家庭都是幼儿重要的成长环境，它们无时无刻不在发挥着教育的功能。只有两者保持一致的教育目标，才能让幼儿全面发展，反之，孩子就会无所适从。因此积极向家长宣传幼儿棋类游戏活动的好处，动员年老的家长与幼儿在家一起下棋，（由于大多数的年长者都会下棋）制作各式棋谱，开展各类棋类游戏，不仅增进了孩子与家人的情感，更促进了孩子棋类水平的发展。比如，可以鼓励幼儿与家长一起制作棋谱，带入园后与其余幼儿观赏交流，互相交换下棋。幼儿与家长开展棋类亲子活动的过程，也是掌握各方面知识、培养各种技能的过程，活动中幼儿面对挫折和应对挑战的能力都得到了充分锻炼。
　　开展大班幼儿棋类活动，应从多方面挖掘教育资源，多角度拓展活动空间，多层次探求活动效益。通过棋类游戏活动的开展，可以培养幼儿积极的竞争意识和良好的竞争品质，有利于幼儿个性品质的完善、美好品德的形成和想象力、创造力和逻辑思维等能力的发展。
　　参考文献：
　　[1]胡延楣.境界—关于围棋文化的思考.上海人民出版社
　　[2]重新审视学前儿童游戏的教育学价值——《内蒙古民族师院学报（汉文版*哲学社会科学版）》1999（4）