【正文】  摘 要：小组合作学习教学模式是一种先进的教学模式，其突出了学生的主体性，在提高教学质量的同时有效的提高了学生的综合素质。通过对小学数学小组合作学习教学模式进行实践探究，旨在进一步完善这一先进的教学方法，促进小学数学教学的发展与建设。
　　关键词：小学数学；小组合作；实践探究
　　新课程理念强调，小学数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，最终，目的是为学生的终身可持续发展奠定良好的基础。我们所培养的学生将来从事专业数学工作的可能不会很多，因此，义务教育阶段的数学课程不是以培养少数精英为目的，而是要面向全体学生，使每一位学生都能得到充分发展。随着现代教育的不断发展，众多教师已经意识传统的小学数学教学的弊端，因此对传统的教学方法和教学模式进行积极的改革与创新。因此，众多教师开始在小学数学教学中开展小学合作学习教学模式。但从目前来看，小组合作学习教学模式并没有取得预期理想的效果。这一现状引起了众多教师的关注与反思，促使教师对小组合作学习教学模式进行完善。基于此对小学数学小组合作教学模式进行实践探究，以期能够为相关人士提供有益参考与借鉴，达到提高教学质量、提高学生综合素质的目的。
　　一、进行合理的分组 
　　根据实践调查的结果显示，部分教室虽然在小学数学教学中开展了小组合作学习教学模式，并且按照特定的步骤进行教学，但其取得的教学效果却并不理想。经分析后发现，教师并没有重视对学生的分组，导致学生无法在小组中发挥自身的能力与优势。举例来说，因为教师的不重视，小组中的学生能力与基础差距较大，或者学生的学习积极性并不同。因此，当有学生提出自己的观点与看法时得不到其他学生的反馈，无法在小组中进行激烈的交流，最终导致小组合作学习教学模式难以顺利开展。因此，教师首先要做的就是对学生进行科学合理的分组。在分组中，教师需要考虑学生的数学基础、学习能力、学习兴趣等多个方面，可以按照一定的比例将学生进行合理的分组。在这种背景下，教师才能保证学生能够在小组中更自由的发表自身观点，并引起其他学生进行探究与讨论。在这种背景下，教师应该在小学数学小组合作学习教学模式中融入分层教学理念，即针对不同小组学生的基础和能力制定更有针对性的教学任务，使学生能够在正确的方向上进行更有效的合作学习。例如，在研究多边形面积的计算方法时，教师要求低层次的学生掌握教材中各种多边形面积的推导过程，要求学生利用小组合作提高认识。同时，针对高层次的学生，教师不但要求学生掌握教材中的基本内容，并要求学生利用小组合作的方式探究组合图形的面积计算方法。根据适当的分组，教师将学生按照能力与基础分为不同的小组。在分层教学理念的主导下，教师能够引导学生不同层次的学生进行不同程度的探究，使所有学生都能够得到全面的发展。
　　二、合适的引导 
　　与此同时，教师应该对学生的小组学习进行适当的引导，要通过制定明确的学习目标帮助学生在正确的方向上进行合作学习。其中，教师值得注意的是，其在为学生制定教学目标时需要确保学习目标的明确性，同时也需要带有一定的深度。以《图形的平移、旋转与对称》这一章的教学为例，教师并不能简单的要求学生通过小组学习探究什么是图形的平移、旋转和对称。这种简单的教学任务学生只需要通过阅读教材就可以得出结论，根本不能引起学生合作与交流。因此，教师为学生制定的教学任务时利用纸板进行实践操作，给小组中的其他同学展示图形的平移、旋转和对称，并要求学生画出黑板上的对称图形。教师的提问值得学生进行小组合作，这就能够引导学生在小组中自由的表达自身的观点，同时在激烈的交流与讨论中进行思维与意识的碰撞，使学生的思维得到启发。这就能够帮助学生通过小组合作提高学习的效率，使学生对教学的内容理解的更加透彻。同时，在激烈的思维碰撞中，学生也可以借鉴和吸收其他学生的思维角度，达到培养学生创新意识和创新能力的目的。
　　三、注重对学生能力的评价
　　教师应该在小学数学小组合作学习的过程中注重对学生能力的评价。在学生小组合作学习中，学生的探究能力、创新能力以及合作交流能够都能够得到体现。在素质教育理念的指导下，教师不但要提高教学质量，更应该提高学生的综合能力。例如，学生在小组合作中探究比例尺。有的学生提出需要拿出真正的地图进行研究，并且他带领其他学生进行比对和丈量，进而对比例尺的了解更加透彻。此时，教师应该发现学生拥有的实践操作能力和组织能力，并且应该对学生的这些能力进行正面的评价。基于此，学生会在教师的帮助下认识到自己具备的能力，这就能够引导学生在日后的学习中锻炼自己的能力，将其塑造成为自身的优势。同时，教师的评价也让学生感受到教师对自己的重视与关注，使学生的学习主动性得到提高，确保学生能够在日后的学习中爆发出更大的潜力。
　　总而言之，小组合作学习教学模式是一种先进的教学模式，它能够有效提高教学有效性。因此，教师应该在实践教学中不断总结和交流，完善小组合作教学模式，推动小学数学教学的进一步发展与建设。
　　参考文献：
　　[1]杨文. 小学数学小组合作学习教学模式的实践探究[D].湖南师范大学：2014
　　[2]印丽华. 小学数学小组合作学习教学模式的实践探究[J]. 新课程（小学），2014（11）