【正文】摘 要：通常情况下，人们认为教学是教师一个人的事情，但事实上教学是由教师的“教”与学生的“学”共同组成，缺一不可。高中生经过小学，初中阶段的学习已经逐渐养成自己的学习方法，形成一定的思维模式。教职人员对在高中阶段对学生进行教学时，不仅要注重内容的传授，还要注重对高中生能力培养，帮助高中生形成一定的学习模式，能够自主展开学习过程。
　　关键词：高中物理；自主学习动机；培养
　　素质教育的出现对高中教育形成一定冲击，教育的目的不仅仅是对高中生进行知识的输出，更是一种能力培养方式。为更有效的提升高中生的学习能力，教职人员要将物理教学内容与实际生活进行紧密联系，结合高中生个人兴趣爱好有效改革教学策略，使该科目教学内容形象化、具体化。自主学习动机培养工作的展开需要教职人员转变对待高中生的态度，不再将学生作为知识的收割机，而是将知识讲授过程作为能力培养的主要方式。
　　1、培养自主学习动机的重要性
　　社会继续向前发展的主要依据是人才，为有效进行人才培养过程，有关教育机构有必要对高中生进行能力培养工作，提升高中生对所学知识内容的运用能力。有效对高中生进行学习能力培养工作有利于全面提升其学习兴趣，激发学习欲望，进而有效提升高中物理课堂教学质量。现代人生活压力逐渐增大，越来越多的家长在日常生活中没有充足的时间用在管理孩子学习上，教育部门注重对高中生自主学习动机的培养，能有效减轻家长的压力，避免家长在管理孩子学习上使用过多的时间，有利于为家长们提供更多的空闲时间。
　　2、高中物理教学高中生自主学习动机培养策略
　　2.1树立全新教学理念
　　所谓自主学习就是自我监控、激励和导向的一种学习方式，通俗来说，就是学生通过教师的指导自主获取知识并不断提高自身学习能力的过程。而物理教学中提到的自主学习，是指在基于物理学科及学生身心的特点之上，教师有的放矢开展的教学活动，以及学生学会在自主活动中去发现、探索和创新。因此，教师要充分尊重学习过程高中生的主体地位，改变传统教学重知识轻能力的模式，采取新型导学模式树立全新的教学理念“学生自主学习”。
　　2.2调动学生学习兴趣
　　学生学习兴趣是自主学习的前提，兴趣能够促使学生内在需求得到激发，进而更加积极主动的参与到教学或学习之中。教师要充分了解学生思维状态以及其掌握知识的程度，恰如其分地选择教学方法激起学生强烈的学习兴趣，比如教学用语幽默风趣、适当的肢体语言或教学评价等，这些教学方法都能实现学生学习兴趣的提高。
　　2.3为学生创造自主学习的条件
　　新课标明确指出要重视学生的探究学习和自主学习，促进学生主动参与其中。然而，实践高中生不愿意或不会参与是常态，学生懒惰习惯也随之滋长，教师更将课堂教学变成一言堂。但教学高中生没机会表达自己，是教师最不愿看到的现象。为此，要实现对学生自主学习动机和积极参与精神的培养，教师必须精确定位自身角色，为学生创造表达自我和积极参与的机会，提高学生思考的积极性，让学生积极自主地参与学习。
　　2.4重视“阅读”教学形式
　　阅读是人们吸取知识的主要手段和认识世界的重要途径之一，是人类社会生话的一项重要活动。又因为语言的教学离不开阅读，因此物理阅读这种教学方法，就有了它的必然性、合理性。物理阅读过程与一般阅读过程一样，是一个完整的心理活动过程。它包含对语言文字、物理量符号、术语、公式、图像等等的感知和认识，新概念的形成和内化，阅读材料的理解和记忆等各种心理活动。同时，物理阅读又是一个不断假设、猜想、推理这样一种积极能动的认知过程。由于物理语言的符号化、逻辑化和严谨性、抽象性等特点，使得物理阅读又有不同于一般阅读的特殊性。通过阅读可以培养学生规范、严谨物理语言表述，也培养学生学会捕抓物理信息的能力，将文字信息转化为物理情景，形成良好的理解能力和自主学习习惯。
　　2.5以学生自主探究为基础
　　在学生通过阅读获得物理规律的过程是是一个初步认识的过程，仅停留在物理规律和物理情景的表面。通过对问题的探究，可以激发学生的思维思考，将物理规律和物理情景深化理解，深入问题的实际和联系。自主探究最主要的特点是自己本身是学习的主体，其主要优点是学习者的主体意识强烈，并且自己钻研出的知识能掌握的比较好，能逐渐积累和运用较好的学习方法并形成习惯，能不断地形成和提高独立获得知识的能力。
　　2.6以“开放性物理教学”为中心
　　以“教师放手，学生动手”为主旨的“开放性物理教学”，着力培养学生的创新能力，动手能力和实验操作能力，提高学生的整体素质，体现学生的主体意识和个性差异，坚持“以人为本”“以个性发展为中心”的教学观点，做到思想开放、时空开放、资源开放、形式开放、内容开放、作业开放等等。
　　2.7出现错误，自我纠正
　　学生在思考问题和解决问题的过程中出现错误是不可避免的，也是很正常的。但要学生自己发现自己问题所在又是及其困难的。教师在这时应指出出现问题的所在，但不应作过多的解释，给出一定的时间让学生查找课本、资料等重新思考，实在无法解决再由教师提示讲解。这样让学生学会如何完善自我，减少缺漏。当学生学会自己纠错，他的知识遗漏将逐步减少。
　　综上所述，理论知识教学不能有效培养高中生的能力，为有效进行高中生自主学习动机培养工作，有关教育部门要适当对教职人员进行再教育，使教职人员将自己对学生成绩的关注度有效转移到能力培养工作上，提高个人学习能力培养效率，为高中生提供能力提升的有效途径，实现自主能力提升目标。适当对高中生进行自主学习动机培养，能有效缩短师生之间的距离。
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