【正文】摘 要：随着新课改的不断深入，各初中院校教师在实际教学中，在不断改变教学模式，为学生提供良好的学习环境。在初中地理教学中，传统的教学模式已经不能满足学生的发展需求。初中阶段学生在学习地理过程中，教材内容中有很多图像，包括地图、统计图、景观图等。学生要掌握相关的识图技能，才能更好的学习地理这门学科。因此，本文对概念图进行探讨，分析对初中地理教学的积极影响。
　　关键词：概念图；初中地理；课堂教学；有效策略
　　在初中地理教学中，教材中会有很多的图像信息，图像作为地理的一种语言，能够传递很多信息。教师通过概念图对学生进行教学，能够有效提高学生学习地理能力。概念图的应用，也在一定程度上改变了传统的教学模式，有效提高了初中地理课堂教学的质量与效率，下文将进一步分析概念图对初中地理教学的积极影响。
　　1、概念图的起源及涵义
　　1.1概念图的起源
　　概念在20世纪60年代便被提出，在解释人是如何获取知识中，行为主义理论不能直观的阐述，奥苏贝尔便提出了新的理论，认为人在学习过程中，应该是意义学习，所有的学习都能通过概念获取新的概念。概念之间的关系变形成认知结构。
　　在奥苏贝尔提出概念之后，由美国著名教授等人提出了概念图这一评价工具，并由开始评价学生的工具发展为教学技能，概念图能够有效适用于教学设计，并且帮助学生更加有意义的进行学习。
　　1.2概念图的涵义
　　概念图是一种用节点代表概念，连线表示概念间关系的图示法。概念图的理论基础是学生学习最基本的教材理论知识，知识的构建是通过已有的概念对事物的观察和认识开始的。学习就是建立一个概念网络，在学生学习过程中，不断的向网络中添加新的内容，为了保证学生学习更加有意义，学生自身必须把新知识以及学过的概念进行有效的联系，学生可以用一张大的图画，首先呈现最笼统的概念，然后逐渐展现细节以及具体的内容。
　　2、课堂教学融入概念学习
　　在传统的地理教学中，教师知识根据教材内容对学生展开教学，按照教学大纲及教学目标来使学生完成教学任务，为了考试而教学，并不注重学生是否真正的理解知识点，学生在掌握相关的知识点后，便一味的让学生练习习题。在课堂教学中，利用概念图进行教学，有效激发学生自主学习能力，培养学生主动探索意识。而学生在实际学习过程中，绘制相关的概念图，不仅能够将教材中的知识直观的表述出来，在修改绘制中，能够对概念图中涉及的知识点进行分析，将不同基本理论知识进行比较，清楚概念之间的联系。这样的学习比学生死记硬背效果更加明显。在课堂教学中融入概念教学，不仅能够保证学生更好的理解教材的相关知识点，更能使学生有效的认知概念之间的关系，以及将掌握的概念进行更好的组织。
　　教师在实际教学中，第一，可以将地理教材中某单元某章节所涉及的主题概念，用卡片来表示便于课堂教学，并且对学生构建概念图有很大的促进作用。第二，把具有广义的概念放在概念图的上端，然后根据各层次关系依次进行，更加详细的添加相关内容；第三，利用线段将概念连接，并在每条连接线上标注词语。在连接概念过程中，线段可以在任何方向，所使用的连接词语能够阐述两个概念之间的关系即可，也可以使用一句陈述句。在给概念进行连线过程中，概念之间便存在了意义。第四，可以在每个概念旁写上一个典型的例子。概念图有多种画法，不单单固定一种，对于同一组概念可以画出多种样式的概念图，在对概念的理解上，也会有一定的变化。这对学生自主学习能力有积极地促进作用，提供了更好的学习环境。
　　例如，教师在教学《宇宙中的地球》这一课中，教材中有很多概念，学生在学习过程中比较容易混淆，教师在课堂实际教学中，便可以引导学生通过概念图进行学习，使其能够更好的掌握相关的基础知识。
















　　3、改变传统的学习方式
　　近几年，概念教学被教师运用的十分广泛，并能有效提升学生的认知水平，改变学生传统的学习模式，由以往的被动接受、一味的模仿教师转换为自主学习，并充分的发展个性，使学生学习更加具有意义。提高学生自主学习能力以及培养团队合作意识，使其培养学生养成良好的学习习惯。学生运用概念图能够更好的将学习的新知识与已掌握的内容进行有效的结合，实现意义学习。学生在绘制概念图过程中，能够满足自身对地理学习内容的不同需求，学生能够在这一过程中，不断进行自主学习、自主探索，学生也拥有更多的时间去分析问题、解决问题。概念图能够帮助学生总结归纳教材中的信息，并且能够不断形成新的知识体系。也能够帮助学生进一步探索相对复杂的知识点。利用概念图进行学习，在很大程度上提升了学生的理解能力以及记忆能力，使学生形成良好的逻辑思维以及创造性形思维。学生在制作相关概念图过程中，对其进行设计、修改、反思中，能够不断的提高自主学习能力。
　　概念图也能用来学生讨论概念关系间的交流工具，使小组成员共同完成概念图并进行有效的交流，每个人能够发表自己的观点，使学生能够在讨论交流中更好的掌握概念的涵义以及对知识的理解。概念图一般用于课堂实际教学和课后复习阶段。在课堂实际教学中教师要注重引导学生，提高对概念之间的理解能力，在构建中能够进行阐述。教师传授学生绘制概念图的基本技巧后，便可让学生独立完成。教师可以组织学生进行小组合作学习，例如，在学习《宇宙中的地球》这一课中，学生绘制好相关的概念图后，便可以进行小组合作学习。小组之间成员进行讨论，发表不同的看法，再由学生将本组的观点进行表达，不仅锻炼了学生思维逻辑能力，更能使学生在小组合作学习中培养团队意识，为学生日后的工作奠定良好的基础。
　　4、创建完善的知识网络
　　在使用概念图进行学习过程中，学习就是要创建一个完善的知识网络，然后不断的将所学的新知识添加到网络中。在绘制概念图中，学生能够将不同的概念进行有效的连接，并能找出存在的间接联系，有助于学生更好的理解相关的知识点。概念图在绘制过程中，要求学生要具备较强的思维逻辑，各章节的内容能够有效的连接在一起，有利于培养学生对知识结构形成的思考。
　　5、改善评价工具
　　以往教师在对学生进行评价时，只能检测学生部分知识点，无法对学生进行系统的检查。而概念图却能全面检测学生对知识的掌握程度以及理解程度，另外也能了解学生对知识概念理解的偏差，这样的评价模式能够有效提高学生的学习质量。教师也能在很大程度上通过概念图所表现出的学生状况，能够更加深入了解学生的学习状况，便能有针对性的展开教学，使其更加符合社会的发展，，满足学生的发展需求。实施有针对性的教学，学生能够有效的提高地理学习能力，进而全面提高综合能力。这样的评价模式，也能在一定程度上保护了学生的自尊心，传统的教学评价方法，大部分都是通过考试对学生进行评价，成绩高低对学生有较大的影响。而概念图评价方式能够极大的保护学生的自尊心，增加学生的自信，学生只要绘制一张概念图，教师便能清楚学生对知识的掌握程度。
　　结束语
　　概念图对初中地理教学有着积极地促进作用，不仅能有效提高初中课堂地理教学质量，还能在很大程度上提高学生自主学习能力，使学生更好的理解教材中的知识点，改变学生被动学习的状态，并培养学生团队合作意识，为学生日后的发展奠定良好的基础，从而提高初中地理教学质量。
　　参考文献：
　　[1]朱德清.概念图在整合地理教学中的应用[J/OL].科技资讯，2017（01）.
　　[2]顾娟.概念图在地理学习中的应用[J].成都大学学报（教育科学版），2016，02：46-47.