【正文】“好的开始是成功的一半”这句话强调不管做什么事，都要事先有充分的准备。我们教学也是这样，我认为在教学新课时，先让学生进行充分的预习，这样无论是老师的教还是学生的学，都会是事半功倍的。语文课程标准指出：“学生是学习的主人，语文教学活动应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”而作为学生接触教材的第一个环节“预习”在培养学生自主学习能力，提高课堂效能方面发挥着至关重要的作用。因此，在每个学期开学的第一天，我都会让学生把本学期的预习要求抄在书本的第一页，让学生一翻开书本就知道要预习，这样学生就会形成良好的学习习惯。实践中证明，预习在学习中有着很重要的意义
　　一、课前预习，可以让学生更好地学语文、用语文
　　《新课标》指出：我们语文教学是让学生运用祖国的语言。让学生学语文、用语文。我们都知道课堂上短短的四十分钟，如何让学生更加有效地学习，预习是非常重要的。如：我在二年级两个不同的班级上同一篇课文《美丽的丹顶鹤》，在学完第三自然段时，我设计了这样一个教学环节：丹顶鹤还可以怎么样的高雅？一个班级没有布置预习，结果学生只是泛泛而谈，三两个孩子举手就冷场了。而另一个班级，由于课前布置了预习，孩子经过思考和查找资料，说的内容丰富而动人，让学生真正做到学语文、用语文。
　　二、课前预习，能提高听课的效率
　　捷克教育家夸美纽斯说过：一切后教的知识都要根据先教的知识，即理解新知识需要旧知识作基础。预习可以使自己发现旧的知识结构中的薄弱环节，并在上课前迅速补上这部分知识，为听课扫清障碍。不经过预习的听课，只能是老师讲什么就听什么，分不清难点和重点，失去了听课的目的性和选择性。而预习后再听课，学生对于什么地方已学懂，什么地方还不会，已经心中有数。这促使学生把注意力集中在难于理解的知识上，从而加强了听课的目的性。这样，在预习中弄不懂的地方，他们会听得更专心。这从心理学的角度来讲，为上课创造了有利的心理状态，打好了注意定向的基础.用教育学的理论说，带着问题上课，求知欲更强。变被动为主动。这样一来，自然就提高了听课的效率。
　　三、课前预习，能提高学生的自学能力
　　本学期我教学二年级，在教学学生学会查字典后，我就增加了一个预习要求——在预习课文生字时，尽可能地给生字组词。学生经过半学期的慢慢培养，现在已大多数同学自觉地去进行预习。在预习的过程中，孩子学习的不仅仅是科学知识，更是孩子用所学知识去获得新知识的过程，这实际上是孩子在主动进行探索的过程，不经过自学实践，永远也提高不了自学能力，如果一个学生能坚持进行预习，自学能力就会得到提高。
　　四、课前预习可以培养学生的动手能力
　　预习课文不只是读读、想想，同样要注意多动笔。高年级学生预习时，在课文一些重点地方写写画画，圈圈点点是很有必要的。例如，给不懂读音的字标上拼音，不理解的词写上注释，含义深的句子画上线，重点的字词加圈加点，有疑难的地方打个问号等。做上这些记号，到上课的时候，再特别加以注意，把自己觉得模糊不清的弄清楚。而低年级的学生呢，我让他们圈圈生字词语、划分自然段并标上序号等等。有助于调动学生积极性，使学生成为学习的主人；有助于在课堂教学中实施素质教育，使学生生动、活泼、主动地学习，成为全面发展的学生。
　　五、课前预习，能更好地体现学生学习的主体性
　　新课程标准强调学生是学习的主人，是学习的主体，都强调把学习的主动权交给学生，课文的预习更应放给学生。预习能让学生在课堂上跟上老师的思路，也能让学生带着问题更好的听课，让学生真正体会预习的无限魅力，从而喜欢了预习。
　　六、课前预习，可以拓展文本的容量
　　学生在预习的过程中必须边读书边思考？，在预习过程中他们将会发现很多疑问，学生的求知欲是很旺盛的，很自然会产生解决这些问题的迫切愿望；如果教师因势利导，适当加以启发与指点，他们将投入到科普读物的阅读中去，这大大地丰富了他们的课外知.识。而且如果一个学生预习充分的话，课堂上听课的效率就会提高，做作业的速度就会变快，课后复习的时间相应缩短.而且错题管理的时间也就缩短了，这样学生就有更多的时间进行课外阅读了，丰富了学生的课外知识。