【正文】摘 要：培养中职学生的语文口语交际能力，是提升中职学生语文核心素养的重要途径。教师应利用好教材，合理引导学生，鼓励学生多开口说、敢于发言；为学生创造出良好的氛围，加强对学生听、说训练，从而实现学生语文综合素养的提升。简述培养中职学生口语交际能力的意义，并提出了具体的策略。
　　关键词：核心素养；中职语文；口语交际能力
　　2009年中职语文新大纲颁布后，尤其是近两年来，针对中职语文新课标的制定进行了多次讨论，中职语文新课标颁布在即，中职语文课程各模块中都逐步增多了“口语训练”和语文实践活动，可见语文核心素养对学生的口语交际能力提出了更高的要求。语文新课程标准指出，语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，而口语交际课是实践性较强、运用语言交流的独特课型。教师要在课堂教学中加强对学生听、说能力的培养，并设置生动、有趣的情境，让学生能够自由地用口语交流。此外，教师还应要求学生利用生活中的机会主动开口说话。而对于口语表达能力不强的学生，要做好引导工作，让他们接受口语锻炼，这样才能提升学生的语文口语交际能力，进而促进学生语文核心素养的提升。
　　一、培养中职学生语文口语交际能力的意义
　　口语交际是人们生活、学习与工作的一项基本技能。现代社会各种交往活动越来越频繁，交往范围也在逐步扩大，如果有着卓越的口语交际能力，在交际活动时又能善于倾听、表达和交流，就能实现合作发展。基于中小学语文新课程标准下的核心素养的培养，奠定了中职学生口语交际的一些基础。针对中职学生的职业特点，则要求中职学生必须具备较强的口语交际能力。一方面，学生思维始终处于积极、活跃的状态，能够增强对现实社会的感受，加深理解，并让学生逐步形成高尚的道德情操；另一方面，学生可以认识更多的汉字，懂得遣词造句的方法，为作文积累素材，从而促进学生综合语文素养的提升。由此可见，口语交际能力作为中职语文教学的重要内容，应引起教师的高度重视。加强训练学生的口语交际能力，进而实现核心素养的提升，满足学生终身发展的需要。
　　二、基于中职语文核心素养的形成，注重学生口语交际能力提升的策略
　　1.培养学生的语感能力，为提升学生口语交际能力打下坚实的基础
　　有人这样说过：“语文教学必须抓语言，语言教学中必须抓语感，语感教学一定要抓朗读。”可见朗读是培养语感的必由之路、关键之路，这样才能丰富学生的语言材料，帮助他们积累语言表达经验。针对中职学生的学习特点和学习要求，我拟定了有针对性内容的语感训练计划。每天语文课堂前的5分钟，安排学生做课前欣赏活动，就是让学生查找一篇自己最喜欢的文章朗读给大家听。文章内容自选，可以使散文，也可以是诗歌，题材不限。要求文章必须短小，朗读要流畅、自然。除此之外，还利用早晚自习时间让学生诵读国学篇章。可以先让学生先从诵读《论语》开始，在此基础上，逐渐地加入《菜根谭》、《国殇》、《诗经》、《笠翁对韵》等国学经典内容，让学生在诵读中感受经典作品中的语言节奏，体味其中的美感。当然，训练方式可根据学生的特点、班级的特点灵活多样地进行选择，主要以训练学生敏锐的语言感知能力为主。
　　2.创设真实情境，学生自然表达
　　随着教育改革的深入，人们对提升学生语文核心素养已达成共识。中职语文教师要转变教育观念，在课堂教学中加强对学生口语交际能力的训练。因为中职学生一般行为习惯不好，自制能力不强，很难集中注意力，这样很难提升授课效果。教师要结合学生实际需求，创设趣味性较强的真实情境，引导学生进入熟悉的情境，让学生的思想感情灵动起来，与情景碰撞，产生交流的兴趣，主动进行口语交际练习。有次上课铃响了后，我突然惊叫一声：哎呀，红笔又忘记带了！（我的记性不好，经常忘记带红笔），然后望着第一排一位同学大声说：喂，把你红笔给我用一下。已经有几个热心的同学开始找笔。我接着对着全班同学说：“同学们，你们觉得他们应该把笔借给我吗？为什么？”这时就有同学说了：“王老师，你说话好没礼貌，直接说喂，我觉得她不应该把笔借给你。”又有同学说：“老师，你向别人借东西，说话态度一点都不好，也没有用请字。”我立刻抓住机会进行指导和总结，他们很快就弄明白该如何请别人帮忙。然后我又创设出其他的生活情境来帮助学生进行巩固练习。
　　3.真实任务驱动，组织讨论，充分体现口语练习的交际性
　　编入中职语文教材中的很多口语交际内容学生未能经历过，所以也很难准确理解其内涵。为让口语交际显得更加真实，让学生产生身临其境之感，产生强烈的表达欲望，教师还要组织学生制定真实任务，以任务驱动，开展讨论，在活动过程中提升学生的口语交际能力。例如，在口语训练《小小讨论会——怎样合理使用生活费》教学中，我先问学生：“每个月，你们都有一笔数额较大的生活费，那以前你们是怎么使用的呢？”听完这一问题，同学们先是默不作声，不好意思回答，在我的引导下，他们回答了很多，有说用来主要买吃的，还有用来买文具，也有的用来买衣服及其他生活品。此时我继续发问：“大家对生活费各有各的用法，那我们究竟应该怎样用好生活费呢？今天我们来举行一个小小的讨论会。”这种真实的任务非常有趣，能够吸引学生参与进来，学生在课堂讨论中尽情地开口说话，并在对话过程中锻炼了口语交际能力。教师采用这种方法，不仅获得了事半功倍的教学效果，还促进了学生交际素养的提升。（下转第121页）
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　　4.合理提问，引导学生围绕主题说得准确
　　在学生口语交际训练上，也要有目的性、有针对性地进行，需要教师开展各种类型的说话活动，并将主题明确下来，避免学生随意说话，否则很难获得预期效果。在课堂教学过程中，教师要精心设计问题，学生在回答教师问题的过程中，主动进入情景，准确围绕主题进行表达。这样口语能力就能得到锻炼。
　　5.加强各项训练，提升学生口语交际能力
　　中职教师在语文课堂教学中，要针对中职学生的特点，增设一些活动环节，比如让学生进行分角色朗读和角色扮演，揣摩语意，体会人物对话的语调、语气；也可以在练习课上，搞一次小型的朗诵。采取多样的形式，既活跃了课堂，又巧妙地训练了同学的语感。此外教师要还从学生生理与心理特点出发，合理运用教学方法，培养学生说的兴趣。学生只要打开了话匣子，就能够将心中的话说出来。有次教学文言文，我问：“’天高地阔，欲往观之’用现代汉语怎么说？”有同学脱口而出：“世界那么大，我想去看看。”我继续问：“子何恃而往？”同学们随即畅所欲言，各抒己见。这样的训练，不但反映出学生的语言积累，还提升了他们的口语交际能力，满足了核心素养下对中职学生的要求。
　　6.关注交际的技巧和态度，培养交际品质
　　语言是生活中的重要因素之一，学会适当表达，在交往中恰如其分地表达，有时可以在实际生活中起到化腐朽为神奇的作用。口语交际还要关注态度的层面的培养：如有序观察，专注倾听，清楚表达，大胆发表意见；热情有礼，主动与人交流，欣赏并赞美他人，面带微笑等等。教师适时进行观察，及时表扬。通过这些环节的设计，让同学们在交际中逐渐养成良好的品质。
　　总之，在聚焦语文核心素养的背景下，中职学生的口语交际能力培养，需要我们中职教师引起重视。口语交际是为了生存和生活的需要，是了解和理解外部世界的需要，是沟通与往来，建立良好的人际关系基础，为学生的未来生活开展服务的需要。通过营造和谐、有趣的情境，让学生能够主动开口说，实现语言能力的提升。教师还要与学生生活实际结合起来，根据教材内容，有针对性地加强对学生口语交际能力的训练。我们相信，学生的语文口语交际能力必将得到提升。