【正文】  课堂教学，针对学生的心理特点，结合课文的内容，拓展教学思路，创设各种情境，从而激发学生的情感，使学生有效地理解课文内容。如何创设情境，让孩子们能够成为学习语文的主人，自主地学习呢？下面谈谈我的几点做法：
　　一、创设创造情境，激发学习兴趣
　　培养学生的创造能力是新时代的要求，是教学的主要任务，所以在课堂中设置一种创造情境，激发孩子的创造能力，是很重要的。如学习《小蝌蚪找妈妈》，我创造了这样一个课件情境：小蝌蚪找妈妈，它们跳到荷叶上，找到妈妈后欢快地跳跃。播放给孩子们看，让孩子们想象：小蝌蚪会说些什么？妈妈又会说些什么？孩子们纷纷举起小手，争先恐后发言，你一言，他一语，说了很多想说的话。学生在这种积极参与的过程中，充分表达了自己的所想所感，达到语文教学的会想会说的目的，同时激发了学习兴趣。
　　二、创设故事情境，深入理解课文内容
　　学生要体会作品中蕴含的情感，有时候，仅仅靠对课文字词、句、段、篇的分析是难以达到目标的，要跳出课堂，与生活联系，从课内到课外，然后又从课外到课内。如学习《妈妈的帐单》这一课时，学生不能深刻地体会到母亲的辛苦。首先老师创设回忆母亲对自己深沉爱的故事，用质朴的语言讲述；然后让学生回忆妈妈对自己爱的事例，学生想到：妈妈对我们的爱是无微不至的，比如教我认第一个字，扶我走第一步路，帮我做饭洗衣……妈妈的爱是点点滴滴，无言无语，却给我们无穷的勇气和力量；再启发学生想象课文中妈妈的用心。
　　三、创设生活情境，延伸语文课堂
　　语文走进生活，生活中学习语文，孩子们能深切地感受到：语文离我们很近很近。我在教学中，越过课堂，培养孩子在生活中学习语文，例如识字教学，鼓励学生随时随地都可以学习，譬如大街上、车厢里、商店，广告牌等地方认识生字；学习《火烧云》这一课前，布置观察天气特别晴朗的傍晚西边天空的样子。语文教学资源无处不在，生活中的语文课堂无处不有。
　　四、创设表演情境，展现自我，开发创造力
　　小学生模仿力强，善于模仿、乐于模仿，更喜欢在表演中加入自己独特的情感体验。如果教师在教学过程中创设表演情境，给学生提供表现自己的机会，就会积极有效地开发学生的创造力，在活跃的气氛中更好地理解语言。尤其是故事情节精彩的作品，如《草船借箭》、《赤壁之战》、《丑小鸭》等可以采取课本剧表演等形式，由师生共同扮演角色。如遇到说明性或科学性比较强的文章，引导学生改变形式进行新闻发布会，或导游、招聘交流会、广告设计等形式进行情景的表演，课堂上出现“百花齐放”“百家争鸣”的喜人场面。
　　五、创设音乐情境，体会感情，感受意境
　　音乐传达情感、反映生活。运用音乐创设情境、烘托气氛，让学生更好地感受课文中的人物形象，及画面表达的情感。如教学《我爱故乡的杨梅》一课时，范读课文的时候播放轻音乐，烘托出作者对故乡，对杨梅的爱。
　　六、创设竞赛情境，调动积极性，自觉解决问题
　　每个孩子都有一颗争强好胜的心，渴望表现自己。老师充分利用好孩子的这种心理，运用竞赛手段，激发学生的竞赛意识。如学习《背影》这一课时，让学生找出文章中写到几次背影？几次流泪？分组抢答，学生立即认真阅读，寻找答案，在竞赛中解决问题。
　　七、创设网络情境，引导想象，提升情感体验
　　现代信息技术的大力推广，为教学情境的创设提供了有利条件。如教学《桂林山水》、《黄山奇石》等写景的课文，使用多媒体创设优美的情境，把学生带入风景如画的山水景色中，激发他们的兴趣，自发地产生热爱大自然，热爱祖国大好河山的情感。
　　我运用了以上几种教学手段来创设情境，确实激发了学生学习语文的兴趣，有效地提高了教学质量。根据课文内容，教学需要，往往需要创设多种情境，做到综合运用，有主有辅。运用情境使课文内容和文字所包含的情感让学生共鸣，让课堂教学的思路与学生的思路、作者的情感、教师的情感与学生的情感融为一体，让语文课堂因情境而变得绚丽多彩！